文档介绍：初三教学的
几点思考
张惠英
jkszhying@
一、复习课的效果师生满意度及成因
二、抓住知识本质及联系
三、形成能力是关键—几何为例
一、复习课的效果师生满意度及成因

◎%的教师认为课堂复习效率低;
◎08年被调查同学中,认为效率不高的:
语文:% 英语:%
数学:% 物理:%
生物:% 化学:%
政治: % 历史:%
07年的调查数据:%的学生认为效率低
◎效率低的表现:
¤没兴趣,犯困,注意力不集中
¤我会的问题还在讲;
¤留的习题没来得及做就讲;
¤听不听对提高成绩作用不大。
:内容简单重复;或快节奏,大容量.
教师坚持复习就是“过一遍”;
其实:◎第一各层次:抓基础;系统复习所学知识,初步构建完整的知识网络。
——积累阶段
◎第二各层次:抓提高;把前面的复习积累,建立完整的联系,转化为能力。
——爆发阶段

课堂教学形式单一
(教师意志统治课堂,一言堂)
关注学生个性差异不够
求新、求难;就题论题。师生认知两张皮。
(学生的个体差异主要有:基础性差异;动力性差异;操作性差异、方向性差异。)
以考代教,反思不够.
二、抓住知识本质及联系
:
数据的平均水平,数据的波动
频率估计概率,基本事件的概率难度与复杂程度都未超出课本水平。
研究它的基础是随机数据。
:运算、表示、建立模型;最难的是建立数学模型,反映量与量之间的关系
核心代数内容的本质
一次函数反应事物的匀速变化。
二次函数本质性质是轴对称性和最优化特点。二次函数的图像要做足。
反比例函数反应中心对称性和极限思想
二次方程本质上是解决求值问题。目前不必研究韦达定理。
听讲
阅读
视听
课堂表演
交流研讨
动手实践
教会别人
学习效果金字塔
,一般都是渗透到具体问题中,一般不单独命题。

与以往课程的变化较大,一部分教师把握不好处理的度。这里也是学生学习能力的一个增长点以下重点讨论。
传统几何;变换几何,投影视图
学习几何的意义:
“通过作为课程的几何学习,除了获得一大堆关于形的知识之外,对于人的发展最重要也是最宝贵的作用有三:
逻辑思维的有效训练(笔者认为还有几何直观的发展);
理性修养的实际增强;
对世界秩序的真切感悟。