文档介绍：四年级下册语文《语文园地四》教学反思
四年级下册语文《语文园地四》教学反思1
　　《语文园地》是学生综合性的学****平台，综合性学****主要体现为语文学问的综合运用，听说读写实力的整体发展，语文课程与其它课程的沟通，书本学****与实践活动的紧密结合。怎样让学生充溢爱好地学****标点符号，从而更好地朗读课文、树立写话自信呢？
　　我引入教学时非常重视儿童情趣，让标点符号变成小挚友们的挚友，让小挚友帮标点找到自己的房于。逗号和句号是学生填空时最不明白的地方，我将逗号另外处理，创设“逗号哭了”的情境，让学生特殊留意逗号和其他标点的区分。这样的处理使学生更轻松地了解了逗号的特点。通过这种好玩的给标点娃娃找房子的嬉戏，让学生深刻地感知标点的位置和作用，能够让学生留下一个深刻的印象。就像识字教学一样，标点也是一回生二回熟，第一印象须要浓墨重彩地处理。更重要的是，学生在欢乐的找房子嬉戏中得到了学****的欢乐。──通过这样的引入，信任孩子们以后见到标点符号时，露出的是笑容。用童话或生活情境让学生了解标点，甚至用这种方法了解段落，学生运用写作技巧、树立写作信念就有了良好的开端。
　　二、写话真实出于生活实践
　　课程标准提倡低年级的写话要有真实的情感和看法，即“我手写我心”。但学生对写话却有畏惧之心，因为看图说话和提要求写话都不知道从哪里入手，没有一个自然的、主观的开头就谈不上“我手”写“我真心”了。
　　考虑到学生这个学期初已经起先写日记，而且对日记****以为常，我就创设“大家去动物园中玩”的情境，让学生在细致视察的基础上大胆地想象自己到动物园中游玩，又在课文图片的基础上另外找了几张图片帮助学生想象、回忆。事实证明用这种方法避开“无从入手”的拦路虎是可行的。学生们果真结合生活、绽开想象，结合上课时看到的图片，把二者整合到自己的“日记”中去。许多学生的“日记”特别真实，有些学生把以前去动物园的事情写出来，又加进了在图上、课件上看到的猴子。
　　我认为把写话练****放到日记中的方法有这样几个优点：
　　（1）让学生没有“写话要费劲想”的概念，而是和平常写日记一样轻松自如。
　　（2）日记是生活的一部分，把写话的内容融入日记的形式来写，是一种源于生活又高于生活的'创建想象。学生既在写话中加入了自己的想象，又在日记练****时发展了口语、视察实力。
　　（3）获得写话成就感后，学生能更加专心地写平常的日记。
　　（4）让学生能在文本和生活之间出得来进得去，渐渐将写作融入生命之中。
　　三、实力发展来自实践练****br/>　　语文要在实践中发展。不断在完整的实践中比较、改进写话技巧，学生的写作实力就会提高。课文中第一个练****侧重比较各个标点；其次个练****侧重说写实践。假如单出示带标点的句子的练****那么或许课堂上知道了怎样填标点符号，回家写日记时还是没有正确运用的意识。若和平常的语文园地一样把标点练****和写话练****分开，学生对标点的感觉就是脱离文章的，不真实的。为此我设计时将二者紧紧结合在一起，说话前做标点练****写话前提示用对标点符号，写话后又要求检查标点。这样学生立刻就能在写话中更好地相识、运用标点，并在平常的日记中更留意标点符号。可见语文园地中各个版块的内在联系可以挖掘得很深。
　　无论如何，写话水平的提高需在写话中实现，其间的技巧指导****惯养成都应当融入日记中教学。
　　四年级下册