文档介绍：四年级下册语文《语文园地四》教学反思
四年级下册语文《语文园地四》教学反思范文（精选3篇）1
“写话时期”是学生作文的起步阶段，如何处理激发学生写话爱好和培育学生写作****惯之间的冲突呢？我以人教版试验教科书二年级上册《语文园地四》的教─与故事中的爷爷进行对话──提出自己的困惑，并相互出办法。每个环节都有明确的话题，这些话题环环相扣，步步深化，顺着学生的思维提出，让学生都有话可说的。
其二，话题的提出和拓展中，多次创设有实际意义的交际情境，让学生有话想说。惟妙惟肖的音像故事，激起了学生的剧烈爱好，各环节的设计让学生不知不觉地进入故事的情境，成为故事中的一个角色，使得他们不吐不快。老师自己也充当其中的一个角色，和学生同等互动，更激起了学生交际的欲望。
其三，在交际过程生与生、生与师的互动中，奇妙组织，敏捷引导，让学生有话会说。老师用示范、启发、补充、示意等方法帮助表达有困难的学生学会表达，用赏识、激励等方法让有想法的学生敢于表达。通过组织学生之间的自我评价，调控和引导着说的、演的、听的、看的学生。老师这些教学手段的娴熟运用，有效地促使学生提高交际实力，养成交际的良好****惯，在交际中学会交际。
一、口语交际课原委要训练什么？口语交际课的首要任务是训练学生的语言表达实力。在这节课中老师只是设置了一个单一的交际情境，就是“骑驴”这件事，并且始终围绕这件事情绽开探讨。从上课的起先，到上课的结束，学生的语言表达实力提高了吗？没有。学生从前表达的和最终表达的没有什么两样，许多学生在重复自己和别人的观点。学生语言表达没有提高有两个因素，一是情景太简洁，不能促使学生思维的改变，语言是思维的物质外壳，思维上没有改变，情感上就没有改变，那么语言表达也不会产生相应的改变。对学生而言就是没有思维的难度和梯度，从事至终探讨一个问题。再就是，老师对学生的表达缺少必要的指导，大家都明白老师应当是学****的指导者和引导者，但是就本节课而言，学生的口语表达水平不是在老师的引导下得到提高的，而是学生经过几年的学****积累的，学生对表达方式，表达的语气，表达的精确性，没有用自己的评价去引导。
二、口语交际课的目的是什么？口语是日常生活用语，为的是生活的更好，更实际，提高口语表达实力是为了更好的生活。在这节课中，老师用了40分钟，解决了一个全部学生都不行能遇到的问题，意义何在？既然是为生活服务的，那么老师就应当适时的把教学的重点从书本转向生活实际。课题就是《该听谁的》，那么生活中有没有左右犯难的时候。老师在教学过程中也设计了类似的环节，但是学生说的学****跆拳道”的事情，没有左右犯难的感觉，解决起来比较便利。老师完全可以用一半的时间解决“骑驴”的问题，然后创设另一个情境，把问题引向学生的生活实际，这样既能联系学生的生活实际，联系学生的生活阅历，又能创设很好的思维情境，让学生有思维上的跳动，有了思维的跳动，造成思维冲突，学生就会用新的语言来表达，那么就须要学生重新思索和创建，从而重新组织语言，达到训练口语的目的。再就是学****的终极目的`还是解决学生的生活问题，语文即生活，把语文学****和生活紧密联系在一起。