文档介绍：小学语文古诗说课稿
小学语文古诗说课稿1
　　一、说教材
　　本课有两首古诗，宋代诗人杨万里的七言绝句《晓出净慈寺送林子方》和唐代诗人杜甫的《绝句》。这两首古诗都是写景诗，艺术特色上有共同点。作者都着意对色调进行描绘，给人剧烈的画面感己的话描绘诗的内容，体会诗人的思想感情。
　　教具打算：
　　小黑板、挂图。
　　教学时间：一课时
　　（二）、说学情
　　四年级孩子已经驾驭了一些读诗的方法，但因为是借班上课，对学生不熟识，所以设计教学时我着重考虑如何激趣、***。
　　（三）、说理念
　　《乡村四月》是一首古诗，依据课标，其次学段古诗词教学目标是“留意在诵读过程中体验情感，领悟内容；让学生在正确、流利的基础上，有感情，带着表情的朗读。在本次小学语文课堂教学观摩主题，“凭借课文的例子，选找教学突破口，引导学生学****用语文，”指导下，我的设计理念是以读为本的教学活动，引导学生朗读感悟，想象画面，体验诗人的情感。这里的读，是声情并茂地读出诗文的情和意，表达自己的情和感，促进感悟的内化与升华。读出个情味，赐予学生尝试的空间与时间，畅所欲言地沟通自己的体悟，在互动评价中驾驭情感的基调，最终进入意境，身心融入而忘情地读。诗歌与记叙文不同，除了把握朗读的情感基调，更要把握朗读的节奏及其轻重音。
　　二、激发爱好，说教法
　　课标指出：阅读是学生特性化行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践。本节课我主要采纳以下几种教学方法：
　　1、联系生活法：学生是活生生的人，他的生活阅历是最感受性的学****材料。《乡村四月》写的是江南农村初夏的季节，而现在正好是春季，因此课堂中在课前3分钟与学生轻松谈话聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。
　　2、学问迁移法。四年级的孩子已学过一些诗，也懂得古诗学****的一般方法“读通——读懂——感悟——背诵默写”，在导入课题后让学生回忆学诗方法，起到复****巩固作用，同时也可利用这一方法来学****本首诗。
　　3、品读感悟法。课标中提出二段诗词教学目标是“在诵读过程中，体验情感、领悟内容。”语文教学，对语言文字的品尝是学生的语文实力形成的关键因素。品出诗歌的韵味，必需扣住重点词句，在比较、玩味、体悟中咬文嚼字，嚼出语言背后的情味、意味、韵味；嚼出言外之意，言外之意，渐渐走进诗文意境场景，走进角色，与人物共鸣，与作者交心，享受人文陶冶与情感震撼。
　　4、引导想象法。利用插图引导想象景美、人勤景象。
　　三、培育实力，说学法
　　1、收集资料法。课前让孩子收集诗人翁卷的资料，培育孩子收集信息和处理信息的实力。
　　2、朗读教学法。朗读有助于感知语言，感悟者作者抒发的情感。课堂中通过个别读、齐读来正音，看图引导学生想象，熟读成诵等方法让学生把诗读通、读懂。
　　3、想象悟情法。古人云“诗中有画，画中有诗”。因此让学生绽开想象体会山原的蒸蒸而上，乡村人的勤劳劳碌，感悟诗人对乡村生活的酷爱和赞美。
　　四、师生互动，说程序
　　（一）、谈话导入析课题
　　课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的愿望。因此，利用课前3分钟与学生闲聊，让学生谈谈自己的眼中的春天后，再让学生背些描写春天的古诗。如《咏柳》《早春》《春晓》……导入新课教学。这样既联系生活，又复****了旧知，为学生理解诗的含义垫定感情基础。
　　（二）、回忆学法，指导自学
　　四年级的学生已驾驭肯定的学诗方法，让学生回忆学诗的方法——先读通，后悟诗意和诗情，再背诗。通过这一方法来指导学生自学。
　　（三）、读通诗文
　　在这里我紧扣“读通”这个环节，先让学生自读后检查指导学****生字“蚕”“桑”。
　　1、了解翁卷的资料和诗题意思。
　　2、学生自由读诗。
　　3、通过个别读、范读、齐读等方式读通诗文，相机学****生字“蚕”“桑”，从生字的音、形、义三方面指导。
　　（四）、读懂诗文，感悟诗情。
　　俗话说 “书读百遍，其意自见。”依据课标和诗词教学的特点，这环节我实行自读自悟，想象感悟，老师引导，品出诗味的方法，引导学生用自己的话说诗意。而老师的“导”，就是教学的预设，而“味”，就是咀嚼语言，品尝出情感。由于孩子们的认知水平和生理、心理特征有别于***，他们处在启蒙阶段，于是，课堂教学必需高度关注童心、童趣，深化浅出为他们的喜闻乐见。一般而言，要依据学生的实际，教材的特点，学问实力点，设计整体感知要点，突破重难点的方法，领悟情感的方式，从而悟出诗歌味儿来。“导味”，教学过程必需简洁，只能是个粗线条，感悟的方式与方法应明白易于感悟，并且能运用操作，这样，老师才能敏捷驾驭课堂，放飞学生特性，让课堂充溢生命活力。这环节是本节课的重点，详细做法是：
　　1、师生回忆小结了解诗文的方法，指导学生自读自悟诗意。