文档介绍：在初三年级家长会的讲话(部分内容)
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家长是子女的 第一任教师
国民的命运，与其说掌握在掌权者手里，不如说掌握在母亲的手里。
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教育不是万能的 没有教育是万万不能的
现在的不少学生仿佛是一部还没有发动生和女生可以做朋友吗？”“我发现自己有点喜欢他了，怎么办？”
对策：身为家长不避讳谈及男女同学交往的话题，而能带给学生正确的态度。当了解到孩子有相关的烦恼和困惑时，不是一味压制，而能及时给予积极的疏导，鼓励孩子与异性同学之间适度地交往，尊重、呵护孩子心中单纯美好的感情。
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3、与父母的沟通难题
表现：孩子觉得父母不理解自己，却要把大人的想法强加给他们。学校发生的事情或是自己真实的想法不敢跟爸妈说，因为“说了也没用，只会找骂”。
家人太忙，有空了只会过问学****成绩。孩子对此很反感，于是不愿跟家长谈关于学****的话题，甚至泛化到讨厌学****br/>家人之间的矛盾让孩子感到害怕又无助，但是又无法跟爸妈说，或者说了也无用。
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初中生的感受 ——学生的话
“学****压力大。学科多，知识加深，老师讲课进程也快了，作业多了，考试多了。休息时间就少了，每天睡眠不足，好累啊！”
“就感觉时间很紧，每天都被排得满满的，连吃饭都是狼吞虎咽的。放假了也一样，根本没有玩的时间。”
“体检发现我长高了，近视度数加深了，黑眼圈也越来越大了。”
“感觉自己长大了，学会了洗衣服，要干的活也能应付了，我生活自理能力更强了。”
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“经济更独立了！零花钱比以前多，可以自己支配。”
“同学竞争激烈。以前的好朋友都不在身边，感觉挺陌生的，一开始还真不****惯。”
“老师不像小学时候那样看着我们，给我们更多的自主权。”
“爸妈更开明了，很多事情会跟我商量着做。有些事情就让我自己处理了。感觉挺好的，可是责任重大啊！”
……
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家长可以做什么？
1、尝试理解孩子的心理需要
我们常指责孩子太“自我中心”，不会为别人着想，很少考虑别人的感受，其实孩子的这种表现的一部分原因也在于孩子们的感受没能被了解。我们教孩子换位思考，家长，您试过吗？
很多时候，你那渐渐长大的孩子，只是想要你听听他说话，或许又只是一个温暖的笑，一个轻轻的抚摸，一个实在的拥抱。这些需要，您能满足孩子吗？
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2、尊重孩子的权利
很多父母经常对孩子说：“只要你把学****搞好了，别的什么都不用你管。”
孩子有受教育的权利，同时，也该还有更多。
只有享受了应有的权利，人们才会甘心情愿地履行相应的义务。孩子也一样。
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3、自我完善，学****孩子长处
每一个孩子都非常信任父母，在他们身上处处映射着父母教育的影子。正如一些家长说的：“这孩子的牛脾气就像他爸！”
您希望你的孩子成长为怎样的人呢？
“与孩子共同成长”
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4、帮助孩子调整自我认知
这就要求，首先作为父母，对于孩子各方面的能力有一个全面、客观、贴切的认识。然后，引导孩子改变错误的自我认知。
孩子非常在意爸爸妈妈怎么看他（她）。您是怎么告诉孩子的呢？
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5、调整期望值
在准确的自我认知的基础上，与孩子一起制定合理的期望目标。
“跳一跳，够得到！”
懂、会、对、快（知识层面）
准确、规范、快捷、灵活（技能层面）
我有主张，心中不慌；我有计划，心中不怕！
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6、经常为孩子作实况分析
带着孩子一起分析他（她）现在面临的新环境、新变化，以及下一步可以做的调整。
“不是孩子变差了，而是环境改变了。”您能清醒地做分析吗？
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7、丰富家庭生活
孩子渐渐长大，在外面经历着更多更难的事情，因此更需要“家庭”这个港湾。为孩子营造温馨和谐的家庭氛围，多带孩子参加家庭活动，体验家庭生活。让孩子喜欢回家。
我们鼓励学生主动与父母沟通，多与家人交流。爸爸妈妈，您给孩子机会了吗？
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要求他们注意看教师的口型、动作和体态。
如果家长经常问
“今天学什么新课？”
“老师提什么问题？”
这样既具体的问题，能促使孩子上课时注意听讲，养成注意力集中的良好****惯。
语言是为表达思想情感、为交流用的，因而它往往伴随着语气、动作和体态等，不仅表现人称、主客和方位是如此，表现情感时也是如此。
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(1)认真听、耐心听。先用心听录音或教师说，听准了、听会了，再跟着读，不要急于说。防止刚刚开始听就急于跟着说，这样做会产生只会跟着说，或离开教师的带读就不会说的问题，还可能产生因听不准而说不准的问题，不利于提高听力，也不利于自己独立说的能力的培养和提高。 (2)大声说，不害羞。家长要不断鼓励孩子勇于大