文档介绍：
谈礼貌教学反思
谈礼貌教学反思1
当秒针在钟面上滴滴答答不停行走的时候，我们的生命就这样一秒一秒地驶过昨天，迎来今日。针转了一圈又一圈，而我们，又原委留下了什么？弹指一挥间，再忆及貌教学反思2
xx年xx月30日，在xx小学基地校上了一节课，原来与师父协商的事上其次课时，可是因为一些缘由临时调整上了第一课时，对我来说真是措手不及。
两个字概况本节课就是缺憾。首先我的课件没有来得及修改，目标是其次课时的，而我却还是让孩子起来读了，这是最大的失误，一节课的目标在开头就明确错了。其次，因为孩子没有任何的课前预习，在朗读这块给的时间不够足够。第三，这是一篇说理性的文章，在表述的时候没有很恰当地运用说理性文章语言，第一段是提出观点：礼貌待人，运用礼貌用语，是我们中华民族的优良传统。这里应当是观点，而不能说是道理。第四、在讲到“君子不失色于人，不失口于人”最终应当总结一下意思。第五、在二、三两个故事耽搁了太多的时间，这里不应当做太多的探讨，孩子能够表述、会讲故事就可以了。第六、语言训练：礼貌待人，可以（），可以（），还可以（）。出示的太早，难度太大，孩子说不出来，应当调整到最终一个故事完结的地方。第七、课堂纪律不太好，不知道该如何去管理别人的课堂。
总之，结束后觉得自己又进步了，多一次熬炼的机会就多一次学习的机会。
谈礼貌教学反思3
《谈礼貌》这是篇说理性的文章，对于五年级的学生来说，重点应当是让他们通过详细的语言文字的品读，明白礼貌待人的意义，并落实到自己的行动，另外就是让他们初识争论文，初步驾驭这类文章的表达方式。围绕这两个重点，在教学中，我抓住文中的重点词句，特殊是三个事例最终揭示的三句道理，再结合课文中的详细事例和学生的生活阅历，培育学生对语言文字的感悟实力、理解实力以及口头表达的实力，同时潜移默化地对学生进行思想教化。
如在第一个事例中，我重点围绕“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这句俗语，让学生在反复读了这个故事后，结合这个事例来说说对这句话的理解和感受，从而让学生在接受了思想教化的同时，又提高了学生围绕重点句子来整体感悟段落，乃至整体感悟文章的实力。同样，在教学其次个事例时，我又重点抓住“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁，削减相互间的冲突”一句中的“理解”这个词，结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，让学生说说对“理解”这个词的理解，让学生说说在这件事中，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩为什么能得到女青年的理解，从而使学生明白女青年不但没有指责小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男孩主动地道谦，运用礼貌用语的结果。
但在这课的教学中，我只想到了整体感悟对学生今后读书的重要，却忽视了细微环节处理，忽视了对文本的深化探讨。这篇文章是一篇说理文，告知我们“学会礼貌待人，恰当地运用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙”这样一个道理。 为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的看法和语言，说明
“礼到人心暖，无礼讨人嫌”，其次个例子来自于生活，用小挚友踩了女青年的长裙主动致歉的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理劝慰理发师的事，说明“文静、和气、宽容的语言不但沟通了人们的心灵，而且反映也一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取特别合适，它们各有侧重，代表着不同时代、不同阶层人对待礼貌的看法，具有很强的劝服力。不仅仅是这样，这三个事例的选取还分别侧重了这三方面：当我们遇到困难时我们该实行什么看法、当我们有了错时我们该怎样做、面对别人的无心之过我们又该如何对待。而我，尽管教学中也结合事例交待了这三方面，但仍缺少一个整合，缺少一个归纳，缺少一个让学生立体、纵观看课文的机会。争论文“事例的典型化”在学生心里没有留下多少痕迹。
在这节课中，围围着