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奥尔夫教学法在钢琴音乐教学的践行
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摘要：奥尔夫音乐教学法由于其能够全面提升同学的综合素养，符合素养教育的教学理念，目前已经被国内各高校广泛接受并且运用于教学当中。本文从奥尔夫音乐教学法的理念化气息的氛围中对于这首曲子的底蕴有深刻且恰当的了解，促使他们能够深刻地领悟到曲中的精髓所在。同学在学会这种学习方法之后，在面对新接触的钢琴曲的时候，就会依据这种思维习惯进行分析和鉴赏，这样不仅仅可以获得技巧性的提升，更重要的是还能有效加强同学的演奏功力，使他们的内心、灵魂和钢琴曲产生共鸣，最终演奏出更好的钢琴曲目。因此，在奥尔夫音乐教学法的教学模式下，钢琴的教学是伴随着文化的教学同步而行的，在文化的熏陶之下，技巧性的训练也变得顺理成章，极大程度上削减了同学的厌烦心理，也彻底杜绝了同学对于钢琴曲知其然而不知其所以然的现状，最终有效地提升了自身的钢琴演奏力气和文化底蕴。
（二）优化完善钢琴音乐教育教学体系
奥尔夫音乐教学法是德国人奥尔夫在上个世纪所制造的，其是一个独创的音乐教育体系，它所赐予音乐教学的是一种全新的反对传统观念的方式和方法［4］。目前我国大部分高校的钢琴音乐教学中照旧接受着教授乐理学问和技巧性提升为主体的陈旧教学模式，忽视了同学对音乐感知力气的提升和主动性、共性化的提升，所以践行此法对于当前国内高校钢琴教学体系的完善是势在必行的。其完善的最好方法就是对于奥尔夫音乐教学法的有效借鉴，并且同当前我国所推崇的素养教育进行全方位的融合，制造出符合我国高校钢琴教学现状的教学体系。假如想要确保教学体系的成功建立，就要求老师学会两条腿走路，一方面是对于演奏技巧的说明，使同学在自己训练的时候能够有确定的抓手。另一方面则是针对于音乐进行深化的分析。以钢琴曲《梁祝》为例，在具体教育的过程中，老师就需要对于这首钢琴曲的具体创作背景进行深化分析，了解梁祝故事的整体梗概，体会钢琴音乐中所传递的情感，还需要对这首钢琴曲的具体演绎特征进行分析和说明，让同学能够更好地理解。与此同时，老师还可以列举不同的钢琴曲目，让同学自己进行对比、鉴赏，使他们在自主性的学习活动当中能够有所收获。具体的课堂教学老师则可以接受引导式的教学方法，在针对不同的弹奏技法的时候，老师要将新技法和之前学过的内容进行有机联合，让同学在最短时间内融会贯穿。在同学自主训练过程中，老师则需要随时巡察，面对消逝错误的同学准时进行订正，并总结出大部分同学犯错的共性，在全班范围内进行讲解，并且做出正确的示范。
（三）加强即兴创作教学
即兴创作的思想蕴含于奥尔夫音乐教学法中，并且占据着较大的比重。它更加留意对于同学共性化和制造力的培育，使同学在钢琴学习的过程中能够尽情地挥洒自己的情感。这种教学模式将同学作为整个课堂教学的核心，具备极强的科学性和合理性，同新课标中提出的同学主体地位的理念不谋而合。在这种教学模式下，就能够极大地提升同学的学习爱好和激情，赐予同学呈现的舞台，让他们的才能得到充分的发挥。在具体教学中，老师就可以给出同学开放性的题目，让同学自己设定情境进行钢琴曲的创作，在此种创作过程中既包含钢琴曲目，还包括与之配套的语言、动作、舞蹈等等。实践中，可以实行两种即兴协调方法，其一是将即兴伴奏同钢琴教学体系联系起来，使二者相结合，共同呈现出学习者的主观制造潜能，让学习者能够于主动制造音乐作品的过程中感受到乐趣，进入到未知的学问领域。其次，还可以尝试一种将节奏练习同即兴制造相统一的做法，事实证明，在奥尔夫音乐教学法之中，以即兴演奏的形式，往往可以让一些相对简洁的节奏还有节律呈现出丰富的练习特点，恰恰是如此反复练习，能够让学习者激发出其本身所蕴含的无限制造潜能。奥尔夫说的一段话表明白这样的观点：“综合性会让音乐所拥有的特点，呈现出更加艺术化的效果，这样的效果，远非以一种僵化不变的模式所对待的练习方法所产生的效果要好。”在大量艺术作品面前，高校同学接受此类艺术化的熏陶更简洁达到理想的学习效果，虽然现在的钢琴教学已经并非奥尔夫所处的环境，但照旧能够使即兴制造中的综合性用于完善节奏练习，取得巩固同学基础的作用。综上所述，奥尔夫音乐教学法在高校钢琴音乐教学中使用是恰到好处的，其和素养教育的理念，新课标的要求都是统一的，能够极大地提升同学的主体地位，增加同学学习的主观能动性和制造力。使他们在学习音乐的过程当中不仅提升自身的钢琴演绎技巧，还能够增加自身的文化底蕴和鉴赏力气，最终有效增加自身的综合素养，为今后的进展打下坚实基础。
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［参考文献］
［1］［J］.教育前沿，2016，08（11）.