文档介绍：课前***
　　本课由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头挪动交织成两幅行动逼真，。教学中应抓住古诗教
课前***
　　本课由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头挪动交织成两幅行动逼真，。教学中应抓住古诗教学的一般规律,挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美妙意境,受到美的感染熏陶。
　　一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累,诗歌特有的韵文形式利于学生朗读,教材为诗歌选配的画面生动、形象，，对于有一定自读才能的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。
　　教学目的：
　　1、认识“所、牧”“诗、林”等6个生字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗.
　　3、培养学生阅读兴趣,阅读才能，激发对祖国古典文学的热爱之情.
　　教学重点：
　　在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美,意境美.
　　信息资料：
　　1、每个学生自做一份本课生字小卡片。
　　2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。
　　3、搜集整理以前读、背过的古诗.
　　教学时数：两课时
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　切入举偶:
　　1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗气氛，自然过渡,板书课题。
　　2、观察描绘：出示放大的课文插图，？是什么季节?你能把观察的内容用自己的话说一说吗？？
　　对话平台:
　　学****古诗《所见》
　　初读（借助拼音，自读诗句，到达正确流利,培养识读才能。)
　　1、出示诗句，让会读背的学生领读，老师相机指导.
　　2、抓住生字和难点音，强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。
　　3、自由练读,力求会背。
　　(真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经历，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实根底。）
　　细读（抓住重点字词,理解诗句大意.)
　　1、引导学生自读质疑,读懂了什么还有哪儿没读懂？
　　2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题,如：“樾、意欲”的含义等。老师应在充分引导学生观察，讨论的根底上，得出问题的答案。
　　3、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意,老师适当点拨指导。
　　(引发自主学****师生互动学****交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的开展。）
　　诵读（反复吟诵,感悟诗句的意境，培养读书才能，激发阅读兴趣。）
　　1、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。
　　2、自由练读，体会感悟。
　　3、借助插图，和古筝曲，创设意境。老师运用语言进展描绘,引导学生入情入境，加深理解。