文档介绍：1.?教育学原理?复
一、教育学概述
　　〔一〕教育学的研究对象
　　教育现象和教育问题，揭示教育规律；
　　〔二〕教育学的研究任务
　　①揭示教育规律
　　②科学地解释教育问题
　　③沟通会系统的相互制约、相互影响，共同促进社会的开展；
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　　〔1〕个体开展功能与社会开展功能。前者是教育的本体功能〔或固有功能〕，是指教育对人身心开展所起的作用；后者是教育的派生功能〔或工具功能〕，是指教育通过培养人来影响社会的存在和开展；
　　〔2〕正向功能与负向功能〔莫顿提出〕；
　　〔3〕显性功能与隐形功能〔莫顿提出〕；
　　〔三〕我国关于教育本质问题的主要观点
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　　〔四〕关于教育起源的主要观点
　　〔沛·西能和勒图尔诺；有关教育起源正式提出的第一个的学说〕；
　　〔孟禄〕；
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　　〔五〕教育的开展
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　　教育的阶级性与等级性；教育与生产劳动相别离；教育目的一方面是培养统治阶级需要的人才，另一方面是对被统治阶级实施宗教、道德或政治教化，维护自己的统治；教育内容以军事知识、宗教知识与道德知识为主；教育方法体罚盛行，注重机械的练习和实践训练，也重视个体的道德反省或宗教忏悔；师生关系是对立的、不平等的；教育组织形式是以个别教学和个体修行为主；
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　　国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；初等教育的普遍实施；教育的世俗化；教育的法制化；
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　　①教育和生活劳动发生密切联系；
　　②教育的群众化、民主化和普及化；
　　③班级授课成为主要的教育组织形式；
　　④科学的教学方法和现代化的教育手段的广泛使用；
　　⑤教育形式多样化，并且与社会发生密切联系；
⑥教育的终身化和全民化；
三、教育与社会开展
　　〔一〕关于教育与社会关系的主要理论
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　　1922年，蔡元培在?新教育?上发表?教育独立议?提出；
　　〔爱尔维修〕；
　　〔舒尔茨〕：
　　人力资本是指凝聚在劳动者身上的的知识、技能以及其所表现出来的可以影响从事生产性工作的能力，；它是人的资本形态；该理论重视教育的作用，认为教育投资是人力资本的核心，是一种可以带带丰厚利润的生产性投资；
　　〔伯格、斯蒂格利茨〕
　　：认为教育是一种表示个人能力的工具，揭示了内含于人的未来的生产特征，说明了人的固有生产力，为雇主识别、选拔不同能力求职者提供依据，起到筛选作用，它是从分析劳动力市场上雇主选聘求职者的过程去说明教育的经济价值；
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　　包括二元劳动力市场理论〔皮里奥、多林格和戈登〕和人力资本模式以及工作竞争模式等；二元劳动力市场理论认为教育是决定劳动者在哪个劳动力市场工作的主要原因之一；
　　〔二〕教育的社会制约性
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　　①决定教育的开展规模和速度；
　　②决定教育的结构和人才培养规格；
　　③促进教学内容、方法和组织形式的变革和开展；
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　　①决定教育的领导权；
　　②决定受教育权；
　　③政治体制决定着教育目的的性质和思想道德教育的内容；
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　　①影响教育目的；
　　②对学校教育的影响主要表达在教育内容上；
　　③对教育教学方法、教学组织形式和师生关系等也有一定的影响；
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　　①影响教育者的教育观念，提高其教育能力；
　　②影响受教育者；
　　③会渗透到教育影响中的各个环节中，对教育措施的更新和开展提供各种必需的思想要素和技术条件；：
　　①人口数量决定着教育事业的规模、教育结构和教育质量；
　　②人口素质影响着教育素质；
　　③人口结构〔包括自然结构和社会结构〕对教育也有一定影响；
　　〔三〕教育的社会功能
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　　教育是实现劳动力再生产的重要手段，是提高劳动者生产能力的重要手段，促进经济的开展和国民收入的增长，通过人文环境的创设和人文精神的培育为经济活动提供道德和文化根底；
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　　教育不仅能为社会政治经济制度培养所需要的人才还能促进政治民主化进程，表达在①教育