文档介绍：六年级课文《牛郎织女》教学反思
六年级课文《牛郎织女》教学反思
作为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我细心整理的
六年级课文《牛郎织女》教学反思
六年级课文《牛郎织女》教学反思
作为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我细心整理的六年级课文《牛郎织女》教学反思，欢迎阅读与保藏。
学生对于本课所讲解并描述的这个民间故事都特别熟识，课文的语言文字又通俗易懂，所以备课的时候我就在想，这课我应当教一些什么?怎么教才能更有效果?对于六年级的学生来说，明显不能停留在简洁的了解故事、指导朗读的环节上了。所以我为今日的课确立了两大内容和目标：一是让学生通过自学、沟通读懂人物;二是引导学生了解民间故事的语言特点和表现手法。
第一板块，我让学生找出故事中出现了哪些主要人物，然后让学生自学批注，圈圈画画，结合课文语句谈谈对人物的相识。接着我尝试性地放手让学生来讲，请了三个同学到台前主持“人物评论”沟通，把品尝、感悟还给学生。没想到同学的主动性很高，他们对人物逐个进行了沟通、补充，甚至争辩。
首先是牛郎，他们先说了牛郎的勤劳能干，又从后文读到了他的重情重义;其次是织女，除了心灵手巧，他们也读出了织女的敢于抗争;接着学生在评论王母娘娘这个人物角色时，有的学生认为王母娘娘心狠手辣，破坏了牛郎织女的美妙生活，可恨;有的认为王母娘娘残暴，不顾织女两个年幼的小孩，狠狠地推倒他们，可恶;也有的认为王母娘娘法力无边，划出天河把牛郎织女活生生的隔开。应当说，孩子们的理解是相当到位的，我预设的，他们都谈到了，有些我没想到的，他们也谈到了。
在充分探讨沟通之后，我首先确定了同学们的思索和发觉。在此基础上，我话锋一转，请学生再次阅读课文，找找这样的一篇民间故事与我们平常学****的课文有什么不一样，它要表达的是什么?作者又是怎样来表现这个故事的?
首先，我让学生找一找，课文中除了刚刚讲到的牛郎、织女、王母，还讲到了哪些人物或动物。孩子们找出了兄嫂、老牛、喜鹊等，然后我们把这些人物分成了三类：天上的，织女、王母;人间的，牛郎、兄嫂;而老牛和喜鹊则是沟通了天上和人间的“桥”。然后告知学生，民间故事往往用奇异的形式讲解并描述人与人，人与动物的种种关系，从生活实际动身，又超越现实，往往有异想天开的成分。老牛做媒，喜鹊搭桥就是表现手法。
其次，我们找到了民间故事的一些语言特点:一座山、一个湖、一片树林……。
第三，悬念的设置。人物出场的悬念，第三小节，第四小节，第六小节老牛的皮这个悬念。让学生明