文档介绍：墨梅教学反思
墨梅教学反思1
在我对公开教学《墨梅》作了第一次反思之后，有幸得到了学校老师-们的指引，才发觉自己课堂出现的问题还不仅仅是第一篇反思中所提到的那些，真是太惭愧了。经过整理，我对自己的教学作了二次反思。
总结如下：
三、内外结合。课外的资料搜集与课内学****相结合是我这堂课的一个主要特点。结合《内外交织，相互促进》这一课题的接着试验与探究，我在课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。而由于有了上学期的基础，学生也基本驾驭了搜集资料的要点，搜集到的资料形式各样，内容丰富。有诗歌、画，有诗人的背景资料，有关于梅的名句积累，还有学生自己画梅花，写诗句……给进一步的课外延长供应了很大的空间，而这也我学完这首诗以后最想达到的目的之一。但在课堂上学生沟通汇报自己搜集的资料时，有些同学对于如何整理表达自己汇报的材料还有所欠缺，这说明在这方面，今后老师应接着加以指导。
中国的诗歌文化有着千年的历史，要把它上好，我自觉有点力不从心，但我情愿尝试，因为我知道有努力就有回报，哪怕是失败，这对我来说也是最好的收获了。希望今后还有机会上这样的公开课，让我接着摸索着前进。
墨梅教学反思5
王冕的《墨梅》是一首题画诗，流传至今，想来必有其独特魅力。今日教学此诗，颇有一点收获。首先，多媒体教学手段总是能为课堂教学锦上添花，课的一起先，我就让孩子们观赏梅花的图片，立刻把学生带入了情境，让学生对接下来即将接触的梅花有了感性的相识。红色、黄色、白色的梅花绽放枝头，真是给人无限遐思！
我们知道，学****古诗的几个步骤一般就是：释诗题，识作者，解诗意，品诗情。针对高年级学生的年龄特点和认知水平以及学程导航的教学理念，我指导学生扎扎实实地做好了“预****这项工作，()课堂上充分发挥小组合作的优势，绽开探讨、沟通，同时，基本摒弃逐字逐句理解古诗的传统教学方法，只借助工具书说出古诗的大体意思即可。
上半节课，我把教学的重点放在了“品诗情”这个环节上，并且通过补充、拓展文字和图片材料，不断地在学生脑海中烙刻下梅之清爽脱俗、淡雅朴实、冰清玉洁之气质和形象。
下半节课，我又把学****的重心转移到作者王冕的身上，把梅花与王冕紧紧地交融在一起，这正是“托物言志”类诗的教学关键。透过墨梅，信任孩子们确定看到了那位不畏权贵、淡泊名利的作者王冕，我想，抓住了这个重点绽开教学，孩子们的所得就不只是一首诗，一树梅花，更是一种精神，一分傲骨。
墨梅教学反思6
又教《墨梅》，发觉诗中有不少地方和原来的不同了，如原来的.“我家洗砚池边树”成了现在的“吾家洗砚池头树”，“朵朵花开淡墨痕”改为了“个个花开淡墨痕”，“只留清气满乾坤”中的“留”成了“流”，为此，语文老师们还争论纷纷，心想是否是编辑的疏忽所致。且不说前两处的改动是由于今古的说法不同而已，而对于诗句中墨梅的清气“留”在天地间变更为“流”在天地间颇有争议。后读了课本的主编张庆的说明才知道：这里的“流”可以理解为“流溢”，是指梅花珍贵的清气流溢在人间。
这个备课时的争议让我想起了以前教学这首诗时，学生在课堂上的一个争议——一位学生认为诗中写的梅花不是画中的梅花，而是生长在诗人院中洗砚池的梅花实物。他发表了自认为很充分的理由：从诗中所说“只留清气满乾坤”看出梅花把自己的芳香留在了天地间。而且还说到了因为梅花长在了洗砚池边，洗砚池中墨水渗透到了梅花的花瓣中，致使“朵朵花开淡墨痕”。虽然学生的看法并不是很科学，甚至有点可笑，但我并没有指责他，因为他的的确已经在学****思索问题了。
语文课程标准强调：“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”以上两个教学案例中，学生能从阅读中提出问题，引发深层次的探究，老师通过引导学生联系生活阅历和自然科学学问，来体验、感悟语言文字，从而找到问题的答案，这才是真正意义上的学****br/>墨梅教学反思7
这首诗是元代诗人、书画家王冕的作品。作者擅长画梅，也宠爱咏梅。本诗正是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在高洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。