文档介绍：
教学目的
1学****本文的行文特点：借水行舟，排解胸中郁结,迂回曲折，但又脉络明晰.
2体会文中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤大方的情感.
3学****司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观。
国事。不料这番话引起武帝的猜忌,以为司马迁赞扬李陵独当匈奴，是暗讽李广利按兵不救，是有意为李陵开脱，打击李广利，于是将司马迁下狱，加以“诬罔主上"的罪名，按律当死。司马迁无钱自赎,只得被迫承受宫刑。
三、研****课文
整体把握，理清思路。
，自行诵读课文,老师巡视指导，帮助扫除字词障碍。
除了课文注释外，每段需要解决的重点词句有:
第1段：再、务、流俗,表谦称和敬称的词语(牛马走、足下、辱等）
第2段:戏弄、特、勉励
第3段：各个典故含义，通其道
第4段:近自托于无能之词、考、综
第5段:上父母之丘墓、无乃……乎、不信
;然后要求学生有表情地诵读。
。
学生考虑：从课题和背景介绍看，这是一封复信，其回复的内容是什么呢？又是怎样详细展开的呢？
此文线索脉络非常明晰，大意是讲“刑余之人"难以“推贤进士"，唯有隐忍苟活，著书以偿前辱之债。详细梳理如下：
复信目的：对任安“推贤进士”的期望“略陈固陋”.（第1段）
复信内容:①地位低下（主上所戏弄，流俗之所轻），身遭极辱,不能胜任。（第2段)
②效古之贤人忍辱负重，退而著书，“思垂空文以自见”。(第3、4段）
③再次表现自己无可比较的忧愤处境，点明自己有负嘱托的原因.（第5段）
(讲解：训练概括语段才能,让学生初步把握文章内容和构造，为下一步打破重点作准备。）
四、布置作业课后诵读课文。
第二课时
一、继续研****课文
1详细研读,打破重难点。
（1)分段研****理解行文脉络，理清内容逻辑。
①研****第1段：此段在文中的作用是什么？
明确：此段交待了全文的内容:复信是要为自己无法“推贤进士”“略陈固陋".
②研****第2段：此段在内容上有几个层次?和无法“推贤进士”有何关系？
明确：，“为流俗之所轻”，和“蝼蚁”无异；一是说自己身受极辱，如虎陷“槛阱”，“积威约之渐也”.下狱受刑,是作者一生中最惨痛的打击，侧面说明帝王的刻薄寡恩；加之本来就低贱的地位，这就交代了自己不能完成任安期望的“推贤进士”的任务的原因。
③研****第3、4段:两段文字上的联络是什么？内容上似和“推贤进士"无关，为什么要这样写？
明确：第3段写古代“倜傥非常之人"受辱处困,退而著书，“思垂空文以自见"。第4段写仿效古之贤人,“就极刑而无愠色”，著《史记》以“偿前辱之责”。第3段的人物是第4段中自己的典范和力量，，实际上有着合理的逻辑关系：一者，上段已经表达了自己所受的极辱，自然会让人想到他何以能“苟活”，在第4段对此作了答复，是因为《史记》“草创未就”,“惜其不成”，“是以就极刑而无愠色”；再者,任安是作者的好友，对好友（也只能对好友）倾吐个人情怀是极为正常的，所以作者说“然此可为智者道，难为俗人言也”。
④研****第5段：此段在构造上有何作用？
明确：此段在内容上又回到作者目前的悲惨处境上,描写自己“肠一