文档介绍：潜在学****才能开发在教学中的意义
摘要：潜在学****才能具有普遍性、无限性、主体性、差异性、可变性等特征。激发学生的潜在学****才能，可以让学生形成一种自觉的学****状态，增强学****的主动性。在教学中开发学生的潜在学****才能，有利于实现老师教学方式和学潜在学****才能开发在教学中的意义
摘要：潜在学****才能具有普遍性、无限性、主体性、差异性、可变性等特征。激发学生的潜在学****才能，可以让学生形成一种自觉的学****状态，增强学****的主动性。在教学中开发学生的潜在学****才能，有利于实现老师教学方式和学生学****方式的转变，有利于学生个性充分开展，养成良好的学****品质。
关键词：潜在学****才能；教学；特征；意义；主体性
如何激发学生的潜在学****才能，让学生从一种不自觉的学****状态过渡到自觉的学****状态，形成较高的学****主动性，从而进步教学的有效性，是一个值得探究课题。
一、潜在学****才能及其特征
本文中的潜在学****才能主要指在学****活动中学生身上蕴含的尚未显现出来的学****才能，与现实写作才能相对应，是学生通过自身努力与老师及家长的指导，可转化为现实的学****才能。相对于现实学****才能来说，潜在学****才能有以下几个特征：
第一：普遍性。普遍性是指每个学生都拥有的潜在学****才能，它是人体内蕴藏着的亿万年生命演化而形成的***和精神力量，存在每一个生理正常、安康的机体之中。教育者要确立“人人有才，教育成才〞的观念，对任何中开发学生都要平等对待，并采取多种措施帮助学生发现、挖掘自己的潜能。
第二：无限性。无限性是指每个学生在学****活动中都具有无限的潜在才能。西方学者研究发现，脑细胞数量有140亿左右，其中只有十几亿经常处于活动状态，而90%以上的脑细胞处于相对静止或睡眠状态。对于处在人生开展黄金阶段的学生来说，他们潜在学****才能更是无限。
第三：主体性。主体性是指潜在学****才能不是外力所赋予的，而是与生俱来的但尚未显露出来的胚芽，在适宜的空气和土壤的现实条件下，这些胚芽主动地生长着。教育者应始终把学生作是处于不断开展过程中的主体精神。
第四：差异性。差异性是指学生的身心开展、智力开展和个性特征都不同，从而其潜在的学****才能也有差异，且各自有不同的优势领域。教育者在教育活动中必须充分关注这些差异，要确立“详细问题详细分析〞的哲学观点，研究学生学****实际和思维开展情况，采取因人而异的科学教育，满足不同层次学生的内在需求。
第五：可变性。可变性是指学生的潜在学****才能是动态的、开展的，是可以开发的。潜在学****才能是在先天潜能素质根底上经过无数个开展周期形成的，在每一周期内，学生的潜在学****才能遵守着“开发—沉淀—再开发〞的轨迹开展变化。在这种持续开展的过程中，师生需要共同进展探究，教育要为之提供良好的开展环境和条件，充分表达教育的功能与意义。
二、潜在学****才能开发的教育意义
〔一〕实现教育方法的转变
潜在学****才能开发要求建立平等对话与合作的师生关系，采取培养学生自主、合作与探究才能的教育方式。其一，老师是教学的积极引导者，学生是主体参与者。老师在教学过程中组织、引导、促使学生主动参与、乐于探究、勤于动手，让学生有所爱、学有所思、学有所长，促进学生个性和创造力的开展。其二，老师和学生是教学的共同主体和积极合作者。案例的课堂讨论，只有讨论、交流，才能让学生拥有承受信息、开展自