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初中学生创新教育论文
一、在数学及教学中培育学校同学的制造性思维
强调一题多变深化制造性思维。在教学中通过一题多变训练不但可以使同学对学过的学问加深理解，而且能使同学在解题时运用转化思想，从而提高解题力气，深化制造性思维。2
初中学生创新教育论文
一、在数学及教学中培育学校同学的制造性思维
强调一题多变深化制造性思维。在教学中通过一题多变训练不但可以使同学对学过的学问加深理解，而且能使同学在解题时运用转化思想，从而提高解题力气，深化制造性思维。如已知甲数是7，乙数是5，求甲数是乙数的几分之几?同学很快说出了得数。为了使同学思维得到进一步深化，老师让同学连续动脑思考，依据题中的已知条件开放联想，提出不同问题。同学提出了:⑴乙数是甲数的几分之几?⑵甲数比乙数多几分之几?⑶乙数比甲数少几分之几?⑷甲数是乙和甲和的几分之几?⑸甲乙两数和是甲乙两数差的几倍等。这样通过一题多问的训练就深化了同学的制造性思维。
二、在语文教学中培育学校同学的制造性思维
a．例如:在教同学“水”“饭”等生字时，除了教同学用学过的生字组成词以外，还要开发同学的制造性思维。让同学口头组词，并口头用组成的词语再说一句话或一段话。这样，既为同学学词、学句、作文打下基础，又开发了同学的制造性思维。如:教生字“水”时可以让同学口头说:“水”;“河水”;“河水清清”;“一群白鹅在清清的河水中游来游去”。水:矿泉水;我爱喝矿泉水;我家四周的商店里有很多瓶矿泉水;可供全村人饮用。水:雨水;地上的雨水不断的流向低处。饭:米饭我爱吃米饭;妈妈做的米饭又白又香。我请小伴侣来尝一尝。饭:饭桌;饭桌有各式各样的。园的，方的，大的，小的，颜色也有很多种。饭:饭后;饭后我帮妈妈洗碗。饭:吃饭;我看爷爷吃饭很香。我特别兴奋。另外，还可以让同学连字成词，连词成句。例如:学、写、学、生、字、习。可连词学习;同学;写字。可连句:同学学习写字。
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b．在同学把握了所同学字后，把生字分成部件让同学重新组成生字。在活动过程中即巩固了所同学字，又给同学一个崭新的视角，有了新的启迪。然后让同学自己想出一些出题方式来考所同学字，对同学实施创新教育，而不是枯燥的重复练习。例如:学习生字早、妈、灯、爸、看、送这些字时，在教学完生字后，老师可出“找伴侣”一题:日、父、十、火、巴、丁、关、手、之，目。让同学用连线的形式或卡片重组的方式找到伴侣。同学会很感爱好，这样既巩固了同学所学的生字，又培育了同学的制造性思维。还可以把上面的形式变化成:看谁找错了伴侣，请你帮帮他们。老师出示错误卡片，请同学重新组成正确的字。然后，再让同学说一说自己的出