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生物实验活动总结
【第1篇】中同学生物试验课外活动总结
中同学生物试验课外活动总结
总结就是把一个时段的学****工作或其完成状况进行一次全面系统的总结，它可以提升我们发觉问题们之间所存在的差异，并进而发觉造成或引发共性或差异的缘由。在生物试验课外活动中，比较发觉法是常用的一种方法。例如：以“鱼能在陆上呼吸吗?”为题，引导同学观看比较鱼的鳃在水中和陆上的差异，进而在探究中形成鳃的形态结构和功能相适应的观点。
4、教学疑难点中选择。同学学****的过程是主动建构学问的过程,学科教学必需强调同学的生活阅历和个人体验,注意同学的主动实践,乐观探究和合作沟通。而开展探究性教学，往往在课时上受到限制。因此课外活动作为课堂教学的延长，应设法服务于课堂教学，可以将教材的重点难点转换为问题形式，引导同学进行探究性的课外学****在探究中发觉，在活动中提高。例如：植物茎对水分的输导较简单在课内探究，而对有机物输导探究需要较长的时间，所以组织“植物茎对有机养料的运输探究”对课堂教学起到了很好的帮助作用。
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5、从学问拓展上选择。要把课堂教学与课外活动有机的结合起来，把课内课外都作为是培育同学力量的不行分割的整体，课外活动是课堂教学的延长和补充，在巩固和进展同学课堂所获得学问的同时，进一步拓展学问和进行探究，使教材成为培育同学探究力量的载体。例如：在学****外界条件对植物呼吸的影响”后，组织“蔬果保鲜方法”课题探究。
6、换角度法。不同的同学由于对生活和学问的感受和体验不同，往往有着不同的思维方式，对某一事物的熟悉具有不同的观点，充分发挥同学的想象力进行多角度的探究活动，能够开阔同学的视野，让同学的思维、力量不断得到开发、训练，让同学养成科学的态度、发散性思维，形成良好的制造品行。例如“探究影响叶绿素形成的外界条件”等课题。
二、生物试验课外活动的组织形式
组织开展生物试验课外活动的形式是丰富多样的，应依据学校所在地区环境条件和可能供应的条件，选择开展适当形式的课外探究开展。
1、集体活动。一般在野外自然环境和社会热点问题的探究时，以班级集体活动较为相宜，视状况还可以分成若干小组，尤其是条件充分或实施周期较短的探究活动。如气候对校内植物的影响、家乡生物资源的调查等，也可以结合同学的野外社会实践活动进行。
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2、小组活动。由于学校同学学问、力量、阅历等方面的局限，完全自发地、自立开展生物试验课外活动有很多困难，因此应坚持乐观引导与自愿相结合。一般由同学自愿报名参与，每周支配二课时的活动量，小组人数一般十人左右为宜，选出组长，在活动中由组长实施组织工作。这是开展生物试验活动的主要形式。
3、自立探究。让每个同学依据自己的体验，用自己的思维方法自由地、开放性地去探究，去发觉，去再制造有关的生物学学问的过程。自立探究的目的，在于让同学在探究过程中学****科学探究的方法，从而增加同学的自办法识，培育同学的探究精神和制造力量。在同学个体自立探究的基础上，让同学在小组或班级集体范围内，充分展现自己的思维方法及过程，相互争论分析，揭示学问规律和解决问题的方法、途径。这类课外活动主要适