文档介绍：语文阅读教学中的课堂情境创设初探
福泉市大院小学:李江梅
阅读是学生搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。而积极创设有效的教学情境,对激发学生潜在的学习意识,让学生在课堂上充分参与自主学习,通过交流去理解、去感悟,以获得生命的全新体验至关重要。在传统的语文课堂里,学生只是可怜的倾听者,在新课标下,如何创设情境,让学生能够充当学习语文的主角色,自主地学习语文呢?  因此,在阅读教学中,教师应从教学需要出发,依据教学内容创设以形象为主体,富有感情色彩的具体场景或氛围,激发学生学习积极性,激起学生的情感体验,以达到最佳的教学效果。
一、精心设计教学目标,促进学生的语文素养
教学目标设计是阅读教学中课堂情境创设的基础。教学目标对于上好每节课都是十分重要的,因为它指出了教学的主攻方向,规定了一整节课的教学内容、重点难点、学及教学的深广度,是教学活动的出发点和归宿,也是教学活动的依据之一和教学评价的重要标准。教师确立课堂教学目标,必须依据教材特点和学生实际,努力做到整合、具体、恰当、可测,从而发挥出教学目标的导向功能、诊断功能、调节功能、评价功能和激励功能。因此,教师应根据《新课程标准》各年级段的目标要求和教学目的,结合教材重点、难点以及班级学生的认知水平,确定课堂教学目标。这样的教学目标才有利于学生更深刻地理解课文内容,体会课文中的思想感情;
为实现语文素养培养目标,我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作,让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。一是,树立大语文学科观念意识。语文学习不能局限于教材。大语文教学的语文学习的材料应是广泛、多样、大量的,现有的教材只是这些学习材料中的一部分。语文学习不能局限于课堂。知识来源于生活、社会、自然,如仅限于课堂学习,只是井底之蛙,所识有限。而大语文教学的学习不仅是课堂上的学习,还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。二是,构建语文学习的硬件条件。学校硬件条件不仅是一个完整教育过程的必不可少的条件,也是对学生精神世界施加影响的手段,是培养他们的观点、信念和良好习惯的手段。就语文学科教学来看,基本的教学硬件条件有标准教室、图书室、阅览室、多媒体教室等,构建这些硬件条件是非常必要的,俗话说"工欲善其事,必先利其器",学校应当结合教学实际需要,可以有计划,分步骤,努力改善学校的硬件条件,为学生语文素养的培养提供现实的可能。精心设计教学目标同时也有利于促进他们的语文素养,心理机能和谐全面的发展,切实提高教学效率。
二、遵循教学规律,活用创设语文教学情境的原则
教学情境的创设必须考虑与整个教学计划的协调性,才能扬其所长,相得益彰。否则即使教师勤勤恳恳认真备课,尽职尽责完成知识目标,如果学生不配合而没有收获,那么教学即为无效。我们一定要把目光转向学生,我们不能在课堂上唱独角戏,陶然自乐,一定要注意到我们的教学对象和教学效益。深刻领悟学生的成就是检测教师课堂教学效益的标准,把握创设教学情境的
“度”,让情境教学真正成为语文教学中的一道亮丽的风景。(1)寓趣于动的原则:良好的学习效果,光靠教师一个人的口若悬河的讲授很难达到,这就需要创设一个情趣盎然,引人入胜的教学情境,因此,情境的创设就需要体现寓趣于动的原则,就是通过一些朗诵、顺口溜,诗词、游戏、影像资料