文档介绍：调动学生学习积极性四法

在全面实施素质教育的今天,在教学活动中,学生不是消极被动的受教育者,而是自觉的积极的参与者,是学习活动的主体。教师只有根据学生的特点、心理特征与水平状况,创设符合和适应学生学习的情境,才能使学生积极参与,主动去获取知识,自觉地训练技能,以达到教学的目的。下面就结合多年数学教学的实践,谈谈我的一些体会。
一、重视学习目的教育,诱发学生学习动机。
学生学习目的明确,学习态度端正,是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际,不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育,使学生明确学习数学的社会意义,看到数学的实际价值,诱发其学习动机。在教学过程中,教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性,还可以通过生活实例,知道学习到的知识能解决什么实际问题,让其感受到生活中处处有数学,体验数学学习的重要,激发和培养正确的学习动机。学生在长期的数学学习过程中,逐步明确了学习的意义,对探求数学知识产生了乐趣,在以后的数学学习中,就能一直保持积极进取的态度,获得优良的成绩。
二、发挥情感的积极作用,强化学习兴趣和信心。
课堂教学是师生的双边活动,在课堂教学的整个过程中,始终注意调动学生学习的积极性,激发他们求知的兴趣。教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素,促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。
,激发学习兴趣。
和谐的师生关系能产生情感期待效应,使每个学生都感到教师的期待,教师对学生深切的爱,从而激发学生强烈的求知欲望。教师要与学生多沟通,要热爱关心每一位学生,尊重学生,使每个学生都感到老师在期待自己。其次,教学要平等,要面向全体施教,不能偏爱一部分人,而对学习有困难的学生漠不关心。
,启发学生积极地思维,激发学习兴趣。
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中,我们经常看到许多学生积极思考问题,争取发言,当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后,他们得到了极大的满足,在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨,可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异,积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。只有进行正确、科学的评价,才能使学生从评价中受到鼓舞,得到力量,勇于前进。
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学生通过学习活动,在原有基础上得到提高,取得成功而产生的兴趣,是激发学生新的兴趣的动力,教师在课堂上充分利用反馈信息,使学生及时了解学习结果,看到自己的进步,并积极为不同类型的学生创造成功的机会使学生坚信“我能成功”。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量,它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功,教师必须设计好探索数学知识的台阶,都能获得经过自己艰苦探索,掌握数学知识后的愉快情绪体验,从而得到心理上的补偿和满足,激励他们获得更多的成功。
三、创设问题情境,激发求知欲望。
课堂教学中,教师要用灵活多样,富有启发性的教学方法,千方百计创造情境,创造机会引起学生求知欲,为发展学生思维提供条件,进而把注意转移到新知识的学习上。因此,教师在组织教学