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秦腔教学设计（精选5篇）
秦腔教学设计（精选5篇）由小编整理， 4 / 46
《秦腔》教学设计
导读：
一、导入新课
1．俗话说：五千年地上文明看山西，五千年地下文明看陕西。提起陕西，也许我们每个人都会不由自主地联想到秦始皇兵马俑、黄土高坡、陕北民歌信天游，以及陕西特色风味羊肉泡馍。黄土地不仅养育了中华民族，也养育了灿烂的民族文化，“秦腔”就是灿烂民族文化中的一株常春藤。
2．到陕西旅游，导游也许会问这样一个问题： 八百里秦川尘土飞扬，三千万老陕齐秦腔。 你认为，这中间用哪个字最切合秦腔的特点？（吼） 二、文本解读
1．从文中找出能表现秦腔特点的语句，并加以概括。
①外地人——尤其是自夸于长江流域的纤秀之士——最害怕秦腔的震撼。
②评论说得委婉的是：唱得有劲；说得直率的是：大喊大叫。（正面表现）
③你不渐渐感觉到了南方戏剧的秀而无骨吗？（侧面） （言下之意是：秦腔粗犷、朴实） ====>秦腔：高亢激昂，朴实粗犷。
2．在文中，作者认为秦腔高亢激昂，朴实粗犷的特点是怎样形成的？ 作者认为，秦腔的形成与秦地的风土人情（秦地的地理构造和秦人的
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特点）密不可分。具体内容有：
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①几百年来，秦腔没有被淘汰……其解是有的，就在陕西这块土地上。 ②这里的地理构造与秦腔的旋律惟妙惟肖的一统。（秦腔与秦地的关系）
③这秦腔原来是秦川的天籁、地籁、人籁的共鸣啊！（秦腔与秦人的关系）
3．秦地有什么特点？它与秦腔如何“惟妙惟肖的一统”？从文中找出相关语句并加以概括。
“一抹黄褐的平原；辽阔的地平线上，……迎风正反翻覆……” ====>秦地：空旷平坦，厚重实在。
秦地与秦腔，二者在“粗犷豪放”方面达到了完美的统一。 4．秦人有什么特点？秦人又如何与秦腔达到“惟妙惟肖的一统”？ “再去接触一下秦人吧，……的人群是多么‘二楞’的民众！” ====>秦人：二楞粗犷，朴实豪放。
秦人与秦腔，二者在“朴实粗犷”方面达到了“惟妙惟肖的一统”。 5．俗话说：一方水土养育一方人。我们也可以这么说：一方水土养育了一方的文化。那么，作者笔下的秦人对秦腔又有着怎样的情感？为什么？
①农民是世上最劳苦的人。……秦腔是他们大苦中的大乐。 ②秦腔与他们，要和‘西凤’白酒，……牛肉泡馍一样成为生命的五大要素。
③有了秦腔，生活便有了乐趣，高兴了……痛苦了……美也熨平了自
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己心中愁苦的皱纹。
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====>一句话：秦腔承载了秦人的喜怒哀乐。所以，秦人对秦腔的热爱已经到了无以复加的地步。因此，我们可以用“痴迷”来加以概括。 6．那么，文章是如何来表现秦人对秦腔的那种痴迷的呢？
（阅读文章第6——第8自然段的场面和细节描写，并略做分析。） ①戏班排演②搭建戏台③看戏时的盛况
7．作者贾平凹也是土生土长的陕西人，那么，作为一位作家，他对秦腔又有怎样的认识和感情呢？这说明了什么？ （阅读课文第5自然段，并加以理解和概括。）
作者将从高高的土屋窗口飘出的雄壮的秦腔叫板，置于“天幕下一个一个山包一样隆起饿十三个朝代帝王的陵墓”的背景之下，使得秦腔充满了苍凉而厚重的历史感，难怪作者由此感叹：“猛然发现了自己胸中一股强硬的气魄随同着胳膊上的肌肉疙瘩一起产生了。” 作者为什么会有这样的感叹？因为在作者看来，“秦腔”不仅仅是秦地的剧种，更是中华民族的历史、文化和持久不衰的生命力的象征。 三、归纳总结
从前面的分析中，我们对文章的内容已经有了大致的了解。请根据文章的内容和自己对文章的理解，为“秦腔”添加恰当的定语。 “的秦腔” 【示例】
①与秦人一样死不离窝的秦腔；
②与八百里秦川地理构造惟妙惟肖的秦腔；
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③与秦人一样朴实粗犷的秦腔； ④承载着秦人喜怒哀乐的秦腔；
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