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苏轼《浣溪沙》教学设计
苏轼《浣溪沙》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教化工作者，总归要编写教学设计，借助教学

苏轼《浣溪沙》教学设计
苏轼《浣溪沙》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教化工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我细心整理的苏轼《浣溪沙》教学设计，欢迎大家共享。

　　教学目的
1、学****浣溪沙》。
2、引导学生理解诗词的思想内容及主旨，能精确流畅地背诵。
　　教学过程
一、导入，学****古诗
二、学****浣溪沙》
1、简介作者并解题
——杜牧(803-852)唐代诗人。字牧之，京兆万年人。太和进士，和李商隐并称“小李杜”。赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，但杜牧所咏赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。
2、《赤壁》开头为什么从一把不起眼的折戟写起，这样写有何作用?
——与古代斗争联系起来，很自然的引起后文对历史的咏叹。但是，这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴涵着剧烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又暗寓岁月消逝而物存人非之慨。凡是在历史上留下踪迹地人物、事务，常会被无情地时间销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，就像这铁戟一样沉沦埋没，但又常因偶然的机会被人记起，或引起怀念，或勾起深思。正由于发觉了这片折戟，使诗人心绪无法安静，因此他要磨洗并分辨一番，发觉原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。因此，“认前朝”又进一步勃发了作者浮想联翩的思绪，为后二句论史抒怀做了铺垫。

三、教学过程
《浣溪沙》。
2.《浣溪沙》上阂写景，描绘了哪三幅画面?画面有何特点?
明确：山下小溪边，生长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路干净无尘，黄昏时流涕细雨中杜鹃在啼叫。画面清爽美丽，淡雅安静。
，抒发了怎样的情怀?
明确：由西流的溪水，联想到人生可以再少，青春可以永驻，大可不必为日月变迁，人生苍老而叹息。表现了主动进取的人生看法。
老师补充：
作者写此词时，正是在政治上失意，生活处于逆境之时，能有如此主动的