文档介绍：《跟着鲁迅学写人物传记》
教学目的
1．知识和才能目的：
诵读感知课文，理清文章的思路,理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程.
2．过程和方法目的：
体会先抑后扬的表现手法；、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心保护孩子。
4．学生在课文中画出，师生共同明确:作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦—-空前敬意-—新的敬意。”
作者对她的“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”是“实在不大佩服",甚至“最讨厌"“非常费事”；而后对她讲的长毛故事产生“空前的敬意”，但很明显，这并不是真正崇敬和亲爱的心意，因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来"，甚至“完全消失”.最后她买来《山海经》时，作者产生了“新的敬意”,因为作者说：书的模样，、思念之情，所以最后作者发出一声深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!"这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果,使人物形象更加真实可感，鲜明突出。,形成跌宕。
5．纵观全文，作者显示“不大佩服”，后来“发生新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、仁慈仁慈、关心小孩的长妈妈形象,抒发了自己对长妈妈的同情、尊敬、感谢和思念之情.
6．对于买《山海经》，作者用了相当多的篇幅和非常详细的细节描写，作者只是随意的告诉阿长《山海经》的事，他却真的买了回来,、热心和对孩子关心、保护。
第二课时
教学内容：研读重点部分，理解文中带有感情色彩的词句，品味语言魅力
（一）重点研读—-研读第18－28自然段.
作者详细表达了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。
事情的起因:“我"曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻,买吧，又没有好时机。因此，”我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天,她将《山海经》给“我‘买来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
明确：在”我”渴慕得到绘图的《山海经》，远房叔祖找不到，别人又“不肯真实地答复我”，自己去买又没有时机的时候，长妈妈却神奇般地买到了。这是多么令人惊喜的消息啊！她根本不识字，她连书名都说不准,但”别人不肯做，或不能做的事情，她却可以做成,我们可以想象幼小的鲁迅此时那种冲动而又敬仰的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”非常震惊的心理,也表现了"残'对长妈妈产生"新的敬意'物原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。
她真诚、仁慈淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子,这样的一个人，怎能不让鲁迅深深地思念呢？
（二)语言品味,方法借鉴。
本文的语言有的含义深化，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味,你将会感受到无穷妙趣。请同学们试着美读自己