文档介绍：21。生于忧患 死于安乐
教学目的：
1、理解课文阐述的道理――人才要经过艰辛磨炼,才可以造就。
2、理解课文说理的方法――举事例、提观点、作阐述、得结论。
3、背诵课文
教学重、难点：教学目的1、2
教学过程:
第一课时
21。生于忧患 死于安乐
教学目的：
1、理解课文阐述的道理――人才要经过艰辛磨炼,才可以造就。
2、理解课文说理的方法――举事例、提观点、作阐述、得结论。
3、背诵课文
教学重、难点：教学目的1、2
教学过程:
第一课时
一、导入课题并板书:《生于忧患 死于安乐》
二、投影简介
   孟子，是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被推尊为“亚圣”，记录他的言论、活动的《孟子》一书,是儒家经典之一，分7篇，共261章，内容包括孟子的言行、政治学说和哲学、伦理、教育思想等学术问题的阐述《生于忧患 死于安乐》选自《孟子•告子》。（精品文档请下载）
三、明确学****目的
四、放录音范读课文
1放录音
2．学生齐读课文，老师随时点拨.
老师强调某些句子节奏和作用:
这篇文章大量使用构造整齐的骈句，朗读时要注意它们的节奏，读出气势。如用了排比句式的“舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市.”（精品文档请下载）
学好文言文的关键是要多诵读，读出文章的节奏和气势。如“故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨,饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为……”采用了排比的句式，用于本段的议论，增强了论辩的气势。（精品文档请下载）
五、指导学生结合注释理解梳通文意
六、反复朗读,体会文意，为分析理解课文做好充分准备.
      第二课时
一、分析课文
1、指名读第一段
提问：（1)、本段列举了六位圣贤的典型事例,考虑:这六位圣贤的共同点是什么呢?这在论证中属于什么论证方法？（精品文档请下载）
  老师小结：第一段运用排比句式，列举了六位由卑微到显贵的历史人物，说明担负重任的人，事先必经受一番艰辛的磨炼，为下文将要说到的观点提供了事实根据。（精品文档请下载）
2、指名读第二段
(1）.理解“故天将降大任于是人也"这句话的作用？
（“故”收束上文,归纳论证。"也”表句中停顿，引起下文,此句起承上启下的过渡作用）
（2）、请找出造就人才所不可缺少的前提条件？这是从哪些方面来概述其困难困苦的状况的?
（必先苦其心志，劳其筋骨,饿其体肤，空乏其身,行佛乱其所为。这是从思想、生活、行为三个方面来概述其困难困苦的状况的）（精品文档请下载）
(3）“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”这样做有什么好处呢？
（归纳：一是能培养坚强的意志和毅力,二是能开展一个人的才能）
过渡：文中在亮明了观点（人要担当大任，应领先受艰辛磨炼）之后，作了进一步的阐述,看第三段.
3、指名读第三段
提问：为什么人在犯错以后才能改正？（经过了主观思想斗争）
文中