文档介绍：5 故土
提起故土，就会想到那桃花盛开的美丽，小桥流水的清幽，牧童短笛的悠扬和民风人情的淳朴。故土在我们心中是那样的美妙，，人们总会在饱经思乡之苦和深受辗转之累后，回到梦魂牵绕的故土。但一切在变，再次展如今眼前的故土又衬托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。（精品文档请下载）
记忆故土图景：景物—-天空、圆月、西瓜、沙地;色彩——深蓝、金黄、碧绿；景象特点--景物美妙，色彩明快、艳丽，美妙动人。
（精品文档请下载）
作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的衬托，也是作者理想中故土的象征。和现实中的故土形成鲜明的比照。(一切景语皆人语）（精品文档请下载）
四、板书设计
第二课时
一、新课导入
上节课，我们感知了小说《故土》的内容,通过争论，明确了小说的主人公是闰土。这节课，我们就来合作探究，共同赏析闰土、杨二嫂等人物形象。（精品文档请下载）
二、合作学****讨论和展示
(一）走进人物
1 看一看，鲁迅先生是怎样描写闰土的？下面请同学们再读课文，画出文中写闰土的句子，完成下面的表格。（用小黑板出示表格）（精品文档请下载）
（学生在黑板上填表,并让学生不断补充。）
【交流点拨】
2 少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是一个什么样的形象？是什么原因使闰土发生了变化？
【交流点拨】少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多消费知识，简直是小英雄；中年闰土,变成了满脸愁苦、麻木迷信的木偶人。“多子，饥荒，苛税，兵,匪,官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化.（精品文档请下载）
3 “我"对闰土的态度前后有什么不同？为什么？闰土这个形象表现了什么样的主题？
【交流点拨】当年，“我”因闰土心里有无穷无尽的稀奇的事而羡慕不已;如今，“我”为闰土和“我”之间的不理解和隔膜感到悲哀。是封建统治使闰土由当年天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄，变成麻木迷信的木偶人；是封建等级观念的毒害，使“我”、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害。（精品文档请下载）
4 既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了,作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？（精品文档请下载）
【交流点拨】其实这也是一种比照手法，小说以杨二嫂的自私、尖刻、贪心、势利来比照衬托闰土的淳朴老实，从更广泛的意义上展示人和人之间关系的隔膜,深化揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害，造***，真切地抒发了对现实社会的不满、希望有新生活的炽热感情。（精品文档请下载）
5 课文是从哪些方面描写杨二嫂的？表现了她什么样的性格特征？
【交流点拨】通过肖像、语言、动作、神态的细节描写,表现了杨二嫂自私、尖刻、贪心、势利的性格。
（二）走进语言
齐读课文第三部分，品味、领悟小说的语言.
1 从文中看，“我”是一个怎么样的人？
【交流点拨】文中的“我”是一个有着作者的影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。
2 “我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷.”句中的“高墙"指什么？
【交流点拨】指封建思想、等级观念毒害下造成的人和人之间的冷淡隔膜.
3 在“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？
【交流点拨】自由、平等、幸福的生活。
4 “我想到希望, 突然害怕起来了”，“我"为什么要“害怕”？
【交流点拨】自由、平等、幸福的新生活只是“我"的理想，但怎么实现，“我”无法答复,所以想到希望不一定可以实现，自然便害怕起来.（精品文档请下载）
5 为什么说“他的愿望切近,我的愿望茫远罢了"?
【交流点拨】闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”；“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数,所以茫远.（精品文档请下载）
6 课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？
【交流点拨】海边奇异的图画是“我"对美妙希望的想象和憧憬.
7 “希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路,走的人多了，也便成了路。
”这两句话有什么深化含义？（精品文档请下载）
【交流点拨】作者把希望比作地上的路。只有美妙的愿望而不去探究理论，希望必然落空,等于没有；虽然实现希望困难重重，但只要去探究理论，希望就有实现的可能。（精品文档请下载）
（三)走进写法
运用比照，突出主题.
在比照中刻画人物,表现主题。少年闰土和中年闰土的比照,反映农民命运的日益悲惨；“我”和闰土关系的前后比照，反映等级观念的鸿沟难以逾越；闰土和杨二