文档介绍：小班语言笨笨猪教案

一、说教材
语言是人类交际和拓展生活的工具，是启迪才智和灵敏思维的法宝和武器，语言力量是人类智能构造中，最重要的根底力量，是将来很多力量得以进展，成熟的先决条件，尤其是语言本次活动，我采纳“环环相扣，层层深入”的原则来组织，以新《纲要》为指导，从“理解——感受——体验”三大块，由浅入深，从理解到感受，使幼儿已有阅历与新阅历之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式、直观式的训练活动中，自主地、能动地、制造性地学习。设计程序为：情境导入—情境体验—故事叙述—角色表演—活动延长。下面我详细地来说一说：
一、创设去森林探险的情境，引入故事。
这一环节我以到森林探险为情境绽开活动，提前让幼儿感受到去大森林可能会有大老虎，要保持警觉的生气，让幼儿在精神状态上做好预备，也为后面进展的看图叙述打下根底定好方向，流畅自然的进入下个环节，激发幼儿猜想故事情节的欲望。
二、逐一出示图片，幼儿进展简洁的看图说话。
1、出示图一提问：
(1)一天笨笨猪去漫步，观察路上有什么?他是怎么做的?
(2)这时候谁来了?
2、出示图二提问：
(1)谁来了?它是怎么做的?
(2)笨笨猪被大老虎抓住了，小朋友们快想想方法救笨笨猪。

这一环节，教师为幼儿创设了敢说、喜爱说、有时机说并能得到乐观应答的环境。把教师的主导作用隐形话，以简洁的提问引导幼儿观看图片，表达自己的所见、所想。另外我激发幼儿的怜悯心，引导幼儿与同伴争论，为笨笨猪想逃跑的方法。让幼儿在看看、说说中熟识故事内容。
三、教师边演示手偶边完整叙述故事，幼儿观赏。
在幼儿进展简洁的看图叙述后对故事的主角、背景和发生、进展过程、也许基调有了也许的了解之后，我以操作演示法让幼儿通过观赏木偶表演学习其次局部，木偶形象直观，颜色艳丽，而且富有动感更能使语言和形象有机融合，直接作用于幼儿的感官，生动地形成语言表象，依据故事内容提问：
(1)笨笨猪被大大老虎抓住后是怎么说的?
(2)笨笨猪是怎么变笨的?
(3)听了小猪的话，大老虎有没有吃掉小猪?
(4)为什么大老虎没吃笨笨猪猪呢?
(5)你觉得大老虎和笨笨猪究竟哪个聪慧哪个笨?
(6)教师小结：
我们的生活中也会有像大老虎一样的坏人用各种方法来骗我们，我们可不能像笨笨猪一样贪吃，不然就要被骗了。但是，我们也要向笨笨猪学习，遇到坏人也要很英勇，开动脑筋想方法爱护自己。
四、角色表演教师扮演大老虎，幼儿扮演笨笨猪，进展角色表演。

五、活动延长把幼儿分成几组，请个别幼儿扮演大老虎角连续角色表演。
《小班》教案反思
活动背景：
“小袋袋”绘本系列是闻名绘本大师查尔斯·福格的作品，一共有四本。第一本原名叫《我是小袋袋》，主要是介绍小袋袋这个动物形象。小袋袋是一只憨态可掬、顽皮得意的小袋熊，它的神态表情、举手投足极具亲和力，能让低龄幼儿产生由衷的欢乐和认同感。
为了更适合小班幼儿阅读与理解，我们对绘本画面进展了适当删减，选择了几个比拟有代表性的活动场景，根据理解叙述的侧重点的不同调整了阅读挨次，将原来较为零散的描述性语言改编成可以让幼儿接话或独立叙述的语言。活动的主体局部共分四个环节。首先引导幼儿观看理解绘本画面，然后让幼儿在初步理解绘本的根底上进展独立完整的阅读，接着师幼共同阅读绘本，教师引导幼儿重点用“我喜爱……”的句式叙述绘本内容，最终迁移学习阅历，运用“我喜爱……”的句式结合生活阅历进展叙述。
活动目标：
1 观看、阅读画面，理解小袋袋喜爱做的事情，感受小袋袋的天真活泼。
2 情愿用动作、语言表现画面内容，尝试运用“我喜爱……”的旬式进展叙述。

3 喜爱和同伴一起阅读图书。体验集体阅读的欢乐。
4 引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。
5 鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动预备