文档介绍：《恐龙无处不有》教学设计
王瑶
教材分析：
《恐龙无处不有》是八年级下学期第二单元《阿西莫夫短文两篇》中的第一篇。本文作者是想通过“恐龙无处不有”的现象来说明地壳运动的科学事实，并通过学习本课来让学生领悟“不同科学领域之间是严密相联的《恐龙无处不有》教学设计
王瑶
教材分析：
《恐龙无处不有》是八年级下学期第二单元《阿西莫夫短文两篇》中的第一篇。本文作者是想通过“恐龙无处不有”的现象来说明地壳运动的科学事实，并通过学习本课来让学生领悟“不同科学领域之间是严密相联的"这个根本科学原理。（精品文档请下载）
学情分析：
八年级上学期，学生初步涉猎了事物说明文的一些知识，如抓住事物的特征进展说明、分析说明方法作用、体会说明文的语言特点等，已经具备一定的阅读才能，，事理说明文的事理比较抽象，要理清说明内容之间的逻辑关系，对学生来说是一种挑战。本文层层推进，逻辑链条严密,学生在前一课已有所认识，本课可继续深化引导，带着学生从事物的外表现象来看本质.（精品文档请下载）
教学目的：
1。通读全文,标记好文章主要信息.
2。掌握文章主要内容,梳理文章内在的逻辑关系,理清说明顺序.
，发现问题、考虑问题、质疑问难。
教学重难点:
，学习本文准确、严密的说明语言。
2。培养学生探究自然微妙的兴趣,引导学生从外表现象到本质的认知过程。弄懂两个学科间的联络。
教学过程：
一、图片导入
展示各种恐龙的图片，让学生从认识恐龙的种类开场,和各种恐龙自身的特点，生活的区域，来引出本文《恐龙无处不有》.（精品文档请下载）
二、介绍
阿西莫夫，，15岁时就写过一篇科幻小说，同年考入哥伦比亚大学。18岁那年，即1938年，发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》。二次大战后，阿西莫夫在哥伦比亚大学从事研究工作，1949年获博士学位。1955年阿西莫夫升任波士顿大学副教授。1958年阿西莫夫辞去了波士顿大学的教职，成了职业作家。他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗.（精品文档请下载）
三、生字词的掌握：
遗骸( ） 褶皱( ) 劫难（ ）追溯( ）两栖（ ) 鸟臀目（ ）骨骼( ）（精品文档请下载）
四、朗读课文，整体感知
学生快速阅读课文，分析以下文题:
发现文题：
1。请谈谈对课文题目的理解?
2。南极也有恐龙吗？
3。假设有人告诉你南极发现了恐龙化石，你的第一想法是怎样的？真实本能的自然的想到什么？
作者又是怎么认为的？
寻找问题：
1。当作者用联络的目光观看问题，把南极附近发现恐龙化石和南极大陆联络起来后,有没有得出恐龙无处不有这个问题答案呢？（精品文档请下载）
：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
3。课文中是如何