文档介绍：《永久的生命》教学设计
通渭县寺子川初级中学　　张永进
教学目的：
1、反复朗读课文,理清行文思路，理解文章主旨。
2、理解作者对生命本质的认识。
3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的,要用短暂的生命去创造永久的价值。
《永久的生命》教学设计
通渭县寺子川初级中学　　张永进
教学目的：
1、反复朗读课文,理清行文思路，理解文章主旨。
2、理解作者对生命本质的认识。
3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的,要用短暂的生命去创造永久的价值。
教学重点：
理解作者的观点和看法。
教学难点：
品味富有哲理的语句，深化理解作品的内涵。
教学过程:
一、谈话导入
（学生自由说说对生命的认识。）
有人说,世上没有永久的春天，亦没有永久的生命,而作家严文井却告诉我们生命是“永久"的。作者为什么这样评价生命?他是如何对待生命的？让我们一起走进他的世界,领略“永久的生命”的魅力。（精品文档请下载）
二、作者简介
严文井(1915－2005），原名严文锦，湖北武昌人。主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖，首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖等。《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。（精品文档请下载）
三、初读课文，学会文中生字词.
朗读要求：①读准字音，不读错字，不加字，不漏字，注意感情。
②朗读的节奏要适当，注意朗读的语气、语调。
③长句的停顿要适当.
1。读准字音。
　jiù 　róng 　　　màn　　 diāo　　　　dí
臼齿茸毛蔓延凋谢洗涤
。
臼齿茸毛蔓延凋谢洗涤
四、听读课文，整体感知.
1。作者认为,个体的生命是怎样的？人类的生命又是怎样的？
2。作者为什么赞美生命？
五、再读课文，理解情感.
1. 第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？
　　因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小,对于生命上的事你丝毫不能做主。
2、第二段文章用“地面上的小草”比喻什么?
　　生命自身的伟大；生命可以不绝地创造新的生命。
“凋谢和不朽混为一体,这就是奇迹”这句话的含义？（精品文档请下载）
“凋谢"是“不朽”的生命的一个过程，一个节点,生命正是通过不断凋谢、不断衰败的过程到达自身的“不朽”的。“凋谢”不只是一个生命的终止，更是一个生命的开场，生命就是在这样一个条件下做到了“自身”永不休止地繁殖、蔓延。“凋谢”和“不朽"，“短暂”和“永久”，就是这样互相促成，互相构成了一个 “奇迹".
，开场说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹"。这样写有什么好处？
　　使用了欲扬先抑的写法。先写生命的易逝，人们的无奈和可怜,感