文档介绍：幼儿正面管教读书心得
正面管教是一种可以培育孩子良好品行和力量而且长期有效的教育方法，它能避开过度严峻或娇纵的传统管教方式可能给孩子带来的损害。
幼儿正面管教读书心得1
正面管教以相互敬重与合作为根底，把和对孩子产生更多的积极影响。
那么，详细要怎么运用非惩处的哺育方式呢?孩子犯了错误，家长一时间火冒三丈，从“理性脑”转化为“原始脑”，这时做出的任何反响都无助于解决问题。
首先，双方进展“积极的暂停”。家长可以对孩子说：“现在我们的心情都不太好，我想我们需要冷静一下。一个小时以后我们在客厅一起争论如何解决问题好吗?”
家长需要向孩子传达合作的意向，寻求孩子的合作。
家长要自己先“暂停”以梳理一下自己的心情，直到能够深思熟虑处理事情而不是不假思索地对孩子作出反响。
过了冷静期后，双方心情稳定下来，由“原始脑”转换为“理性脑”，坐下来平心静气共同探讨如何从错误中学****如何弥补这次错误所带来的不良后果。
鼓舞孩子
家长要鼓舞孩子积极担当责任，培育孩子的责任感。
德雷克斯说过许多次：“孩子们需要鼓舞，正如植物需要水。没有鼓舞，他们就无法生存。”
鼓舞，是给孩子供应时机，让他们培育“我有力量，我能奉献，我能影响发生在我身上的事情，我能知道我该怎么回应，我知道该如何解决问题、担当责任”的感知力。
鼓舞，是教给孩子们在日常生活和人际关系中所必需的生活技能和社会责任感。
因此，面对孩子犯错误，我们不能一味责怪他们，而要鼓舞他们担当起自己的责任。
孩子是独立的
纪伯伦在《致孩子》中说：“你的孩子，其实不是你的孩子。他们是生命对于自身渴望而诞生的孩子，他们借助你来到这个世界，却非因你而来。他们在你身旁，却并不属于你。你可以赐予他们的是你的爱，却不是你的想法。由于他们有自己的思想。”
读完《正面管教》，我最大的感受是，孩子是一个拥有独立人格的人，他并不是父母的附属品，他拥有自己的思想。
家长要以理解、敬重和协商的态度对待孩子，关爱孩子。
《正面管教》一书很多观点都对我有所启发，在成为优秀教师的道路上，我将不断前进，连续成长。
幼儿正面管教读书心得2
最近我读了简·尼尔森的“让数百万孩子、家长和教师受益终身的经典之作”《正面管教》，该书深入浅出地介绍了很多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅，尤其是书中第7章叙述的：有效地运用鼓舞，让我更深入地熟悉到鼓舞而非赞扬，书中说到：“孩子们需要鼓舞，正如植物需要水。没有鼓舞，他们就无法生存。”是的，孩子们需要***的鼓舞，才能健壮成长。那么什么是鼓舞呢?首先我们要将鼓舞和赞扬有效的区分开来。也提出我们赐予孩子的是鼓舞，而非赞扬，这一时让我非常困惑，这两者有什么区分吗?难到我们不应当给孩子们赞扬吗?
带着疑问我连续读下去，渐渐地才了解到话中的含义。鼓舞的学问特别深，平常我都没有好好地运用鼓舞，而书中从若干个方面加以阐述，比方时机、相互敬重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓舞，自我反思，我在该方面存在许多的误区，比方：我常常会用到这么一句话赞扬孩子：“你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学****的典范!”在这种赞扬下，该孩子会很快乐，会满脸绚烂，她会觉得“大人认可我，我是有价值的”。提出：赞扬指向了做事的人，使得做事的人经常基于“别人会怎么想，怎么看”的考虑来做事。当没有得到别人的认可时，他会茫然与怀疑。
这位孩子(长大后就是成年人)可能会形成一种完全依靠于别人的观点的自我概念，可能会变成：“讨好者”和“总是寻求别人认可”。而鼓舞是指向人的行为的，经常启发对方思索“我是怎么想的”、“现在该怎么做”、“我学到了、感觉到了什么”等，它能让人内省，更多地让人思索并觉得自己是有价值的，无需他人的认可，最终形成自信、独立的态度。小班的孩子年龄小，自我反思的力量比拟差，所以教师在此运用的赞扬可能要比鼓舞更多一些，但是随着时间的消逝，年龄的增长，我之前的那句话只会使孩子们变得“变动”，缺乏自信。是让我了解到同一句赞扬鼓舞的话对于不同的孩子，它的效果是不一样的，我们应当依据孩子的年龄、性格等真诚而恰当地赞扬和鼓舞。