文档介绍：唐诗五首《野望》教案
头陀镇中学 尤鸥鸥
教学目的:
明确律诗的根本特征，有感情地朗读并背诵全诗。
体验并学****描绘诗歌画面的方法,进一步感受诗歌意境。
(远近交替、动静结合、光色相映、融情于景等），体会诗日字旁,意为阳光,光晖，切勿错写。同样这个晖也是本诗歌的韵脚,另外两个韵脚是归、薇.
那么这个“唯”怎么理解?一般情况下“唯”解释为只有，可是这里这么解释是不合理的。大家怎么考虑？
这句话其实是用了一个修辞手法,这个修辞手法我们在七年级就已经学过.
《木兰诗》中的“将军百战死，壮士十年归”“开我东阁门，坐我西阁床”等句子都是运用了该修辞手法。
明确：互文
那大家尝试着用互文的手法来赏析一下这个句子。
在落日余晖的映照下,山和树都被染成了金黄色。
这么说是准确的,但不够生动。
学****描绘诗歌画面,也是帮助我们理解诗意的一个重要途径。之前已经给大家布置过预****作业，让各位用自己的话来描绘诗歌场景，哪位同学愿意来分享一下自己描绘的颔联场景？
[学生分享］（精品文档请下载）
［老师适当引导]
其实描绘诗歌画面我们可以分成四个步骤。
第一步：提取意象(板书）
何谓意象？“意”下面是一个心，即指的是作者的内心情感,象：物象。意象：表达作者感情的物.
那本句诗中的意象是；树、山、落晖
第二步:善用修辞（板书）
我们可以联络之前学的写景课文，和作文课上学****的《学****描写景物》的方法，在这些意象前面适当地加一些修饰词。如：树林已经染上金黄的秋色、落日的余晖温暖而绵长等（精品文档请下载）
第三步：联想想象（板书）
在这么一个夕阳西下，秋意渐浓的场景下，我们很容易就联想到此时可能是落叶纷飞,也可以想一下此时的作者一个人站在落晖中，背后是长长的影子,更给人一种孑然一身的孤独寂寞感。（精品文档请下载）
第四步：语言生动（板书）
最后将所有的语言组织一下，使得整段话流畅生动。
夕阳西下，我站在东皋旁。放眼望去,山峦层层叠叠，云雾缭绕,漫山遍野树叶枯黄。落日的余晖温暖而绵长，将树林已染上萧瑟的金黄，落叶纷飞更添秋意。我影子被拉得很长,孑然一身的背影更显孤独和凄冷。（精品文档请下载）
漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，表达了诗人孤独、落寞的情怀。让我们带着这种情感，一起将颔联再读一遍。（精品文档请下载）
除此之外，诗人还“望”到了什么?
预设二：牧人驱犊返,猎马带禽归.
假设说刚刚描绘的场景是在远处看的，那么这一句就是从近处看到的特写场景。
详细看到了什么呢？
牧人驱赶着小牛，猎马带着猎获的鸟兽归来。
我可否将“返”“归”二字去掉？不可。
因为它们展示了一种动态。假设“牧人驱犊"那么是静态的场景，而“牧人驱犊返”那么是化静为动了.
返：返回（家)；归（家）
日薄西山,望着所有的人畜都在匆匆回家的路上,作者的心中又是何种心情呢?
结合刚刚教的方法，将颈联这一句用自己的话描绘出来。
［学生3分钟创作]
[学生作品朗读展示]
带着这种落寞和遗憾，我们一起将颈联来朗读一遍。
例如：山间黄昏，暮色渐沉。牧人的草帽在光影中假设隐假设现，他们嘴里叼着随手摘的叶片，手中挥着长长的枝条，驱赶着刚觅完食的小牛们。远处传来嗒嗒嗒的马蹄声,尘土飞扬,猎马带着猎捕的鸟兽归来，远处炊烟袅袅，所有人都在归家。假设回家的是我,那会是多么飒爽的一个场景啊。可惜，不是啊.（精品文档请下载）
刚刚我们“望”到了诗歌的颔联和颈联,从大家的描绘中，我看到了一幅光色相映，远近交替，动静结合的山家秋晚图，也看到了诗人孑然一身的孤寂和凄凉。那么，大家还可以从那些句子中读出诗人的这种孤寂无依的情绪呢？
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预设：相顾无相识，长歌怀采薇
【王绩是初唐诗人，性情简放，“不喜拜揖”，曾三仕三隐。唐贞观初年，因疾罢官，躬耕于东皋，自号“东皋子".】（精品文档请下载）
（用典→其一是诗经里有《采薇》篇,其二是古代有两个著名隐士伯夷、叔齐,他们坚持不食周粟而上山采薇。在首阳山上采薇而食，最后饿死。）（精品文档请下载）
《诗经·召南·草虫》：陟彼南山，言其采薇。未见君子，我心伤悲。
(登上高高的南山顶，采摘鲜嫩的巢菜苗。没有看见那个人，我很悲伤很烦恼.）
成语“长歌当哭"，以放声歌咏代替哭泣。即以诗文抒发心中情感。
自己在现实生活中,孤独无依，只好追怀古代的隐士,和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。抒发诗人感怀,追怀隐士，其实是表达了没有知音的孤独和寂寞.（精品文档请下载）
预设:东皋薄暮望，徙倚欲何依。
“东皋"点名了本诗的地点,“薄暮”点名时间，一个“望”字领起中间两联的写景.
徙倚“欲何依”化用了曹操《短歌行》的典故：月明星稀，乌