文档介绍：永久的生命
教学目的：
，理清行文思路，理解文章主旨。
2。理解作者对生命本质的认识。
3。认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
教学重点: 理解文章的内容，总体把握作者的思永久的生命
教学目的：
，理清行文思路，理解文章主旨。
2。理解作者对生命本质的认识。
3。认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
教学重点: 理解文章的内容，总体把握作者的思想倾向.
教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情。
教法：引导学生朗读，以探究式教学为主.
学法：合作探究
课时：一课时
过程:
一，导入
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说,世上没有永久的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！
二，展示：（10分钟）
1，生字难字
兴味（xìng) 臼齿（jiù）  茸毛(róng)  蔓延(màn）  凋谢（diāo)   洗涤（dí）   
2，作者介绍
严文井,原名严文锦。1915年生，，次年到北京图书馆工作，并开场以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主编、：《严文井散文选》《严文井童话集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
3，初读课文,理清文章阐述层次
第一层：（第一自然段)生命易逝，人生无奈。
第二层(第二至三自然段）生命流逝，永久不朽。
第三层(第四至五自然段）联络生活，赞颂生命。
二，合作探究：(10分钟）
1，第一段末尾写道：“我们都非常可怜!"为什么这样说？
因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主，只能“听天由命".从这个意义上来说，我们都非常可怜.
2、怎样理解第二段文章中说的“自身生命"的不朽？
小草在冬天消失,春天还会在生长出来；一万年前后,春天仍然能看到小牛犊。生命传递,永久存在
你能再举一些关于“自身生命”不朽的例子吗？
3、作者在最后一段说“凋谢和不朽混为一体"生命的凋谢和不朽各是什么？它们之间矛盾吗？
就个体而言，生命是脆弱的,易逝的;就生命的整体而言,它又是延绵不绝的，永久存在的。一个是对于个体而言，一个是对于整体而言,它们之间并不矛盾.
5、我们知道了这么多作者对于生命的感悟，你能从文章中感受到作者对于生命是一种怎样的态度吗？
积极、乐观、充满希望
相信作者所描写的生命也令你产生了许多感悟，请畅所欲言，再说说你的看法
课堂小结：
学****这篇文章，正如同学们所分析的，我们要感谢生命,尊重生命，用智慧的目光，灵敏的头脑和精练的语言、充满哲理的话语，对生命意义进展讨论，表现了作者对生命本质的认识。生命是短暂的，易逝的，但它却是永久的。我们要感谢生命,尊重生命,向生命的顽强不息敬礼，我们珍惜生命,就应向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。
本文提醒出个体的生命是卑微柔弱的,但就整体来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极