文档介绍：新课标下初中历史体验教学浅析
新颁《历史课程标准》（初中局部）规定：历史（7—9年级）是义务训练阶段的必修课程。历史课程应突出义务训练的普及性、根底性和进展性，应面对全体学生，为学生进入和适应社会打成语故事。听了我的任务后，同学们热忱高涨，开头乐观行动了。有的学生利用课余时间到校图书馆中查《中华上下五千年》《中华五千年》《成语故事大词典》；有的学生从熟识的人那里借阅有关资料；另外，我也将有关资料直接印发给学生。课堂在历史课代表的主持下，学生秩序井然、滔滔不绝地演讲各自的成语故事。一节课下来，同学们不仅学到了丰富好玩的成语学问，又熬炼了自己的口头表达力量，加深了对春秋五霸、战国七雄争霸史实的了解，培育了学生对历史学习的兴趣，树立了良好的品质。
，做学生共性进展的发觉者和观赏者。训练家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者。” 为了满意这种渴望，教师就要为学生创设活动情景，使学生觉得有用武的地方。在上活动课《破解彩陶之迷》这一课时，让学生先认真观看图片彩陶的造型、颜色和图案等，然后结合已把握的历史学问，发挥自己合理的想象与联想，远古传奇时代的人类是如何生存和生活的，他们当时想法怎样。学生们观看了人形陶罐、小口尖端瓶、舞蹈纹彩陶盆、人面鱼纹彩陶盆、船形彩陶壶等陶器后，纷纷举手发言，幽默、幽默、诙谐地描绘出远古传奇时代的文明。这样既制造性地利用了教材，又使学生感受到了胜利的喜悦，培育了学生对祖国悠久历史与优秀文化的骄傲感，又激发了学生开掘历史真相的兴趣。
，培育学生的动手、动脑力量和空间想象力量，做学生感受历史、表现历史的合和探讨者。在上《铁器牛耕引发的社会变革》这节课时，我让学生分工合作，收集资料、编排历史剧，让学生分工扮演秦孝公、商鞅、新兴的地主、奴隶主、劳动者，在同学们活敏捷现的尽情表演中，他们不但了解了当时的社会现状，还培育了学生的集体协作精神、团队精神，同学们既深刻地表现了历史，又感受了历史。
二、以促进学生的进展为原则，引导学生在学习方式上的转变
学生是学习的仆人，学生是祖国将来的花朵。教师在教学活动中，要始终把学生的进展作为主基调，要把学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观作为有机的整体加以把握。学习是一种制造性劳动，把握学问的过程是发挥主观能动性的过程。学生的学习态度、责任感和参加意识直接影响其主观能动性的发挥。心理学讨论说明：“兴趣是探究的一种动力和胜利的诱因。”在教学中，激发学生的学习兴趣，制造乐学的情景，是推动学生自主乐观学习的最长久的动力。因此，教师必需实行多种手段，激发学生学习的兴趣，使学生自觉主动地去把握学问、进展技能，使他们在陈旧的学习方式中解脱出来，变“要我学”为“我要学”，从而感受的学中有乐，乐中有学。
三、以观赏为主强调关注学生的成长