文档介绍：生于忧患 死于安乐
刘娜
教学目的：
（1） 知识和才能:
可以用准确的语调有节奏地朗读课文。掌握一些字词的特殊用法,并准确翻译课文。
(2） 过程和方法：
反复品读，掌握本文举事例和讲道理相结合写法；理解“生于忧患，同学们结合书下注释圈点勾画出你认为应该理解难字词，
然后小组之间交流时注意共同解决.
2、小组合作学****讨论：
(1）、将学生分成六人一组，交流疑难词句，以锻炼自学才能和合作才能。
（2)、试疏通文意,合作探究，组长把不能解决的问题记下来。
3、质疑探究：刚刚同学们在自主学****的过程中解决了很多字词,但是也有很多困惑。各小组提出没有解决的问题，老师鼓励其他小组帮助解决。（精品文档请下载）
4、老师展示（词语积累)老师也选择了一些，如今和同学们一起交流一下。（出示幻灯片)
（1）、使动用法：
苦其心志（使.。.。..痛苦) 劳其筋骨（使...。..劳累） 饿其体肤（使。.。..。饥饿）
空乏其身（使..。...穷困缺乏） 动心忍性(使.。。。。.惊动，使.。。.。。。坚忍)
入：名词作状语，在国内。出：名词作状语，在国外
（2）、古今异义：
举于版筑之间：古义：捣土用的杵 所以动心忍性：古义：用这些方法
今义：建筑、修路 今义：表因果的关联词语
举于士:
古义：狱官                                降大任于是人也:古义：这样的 （精品文档请下载）
今义：士兵 今义：判断动词
（3)、通假现象：曾同增 衡同横 拂同弼
5、译文展示：每组出两名代表，一读一译，老师针对相关问题，作适当指导。特别注意通假字及使动用法。（出示幻灯片)（精品文档请下载）
三、引导探究（屏幕出示以下问题）
1、小组合作:课文开篇列举的这六个人的事例有哪些共同的特点?从他们的事例中你获得什么感悟？
探究后小组代表展示，然后出示幻灯片
（1）出身都卑微: （种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐 居者、奴隶)
（2）经过艰辛的磨练，显露出不同凡人的才干。
(3）后来都被统治者委以重任，干出了一番出色的事业.
老师过渡：六位经过贫困、挫折的磨炼而终于担当大任的事例证明了忧患可以鼓励人发奋有为，磨难可以促使人有新成就。（精品文档请下载）
2、本文的中心论点是什么？ 作者是如何论证的？ 运用了什么论证方法？
（问题有难度,学生讨论答复，锻炼合作、思维及表达才能，尤其对优秀生有所进步）探究后出示幻灯片：
明确：中心论点:还擅长从个别到一般，讲道理分析。正反两方面比照分析论证磨练的必要性：作者摆事实:“人恒过，然后能改;困和心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻”，从正面阐述即使作为一般人，也需要在困境中磨练。内部无法家拂士，外无敌国外患，往往会导致国家的灭亡,,