文档介绍：Word
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大班英语教学总结 幼儿园大班英语教学总结
幼师是一个特别重要而且辛苦的职业，她们要照看每一个小伴侣，还要时时刻刻看着每一个小伴侣。关注大家的身体是不是都棒棒的，也要关注大家的心情有没有变化，是个特孩子在户外玩跳圈,复****单词big\all
，通过提问：“hichibig(all)?”再以肢体动作引导孩子说出词组。
，以标记符号，启发孩子探究学****说出短语。
虽然开头部分的形式有所不同,但都是复****已有学问,为后面活动作铺垫。
两位老师让孩子比较后，再引出词组的方法相同。但后者以肢体动作的提示使孩子能更快理解，并说出词组。
前者的嬉戏形式较丰富，后者更注意目标的层进性。同时用标记符号直观启发孩子，注意了让孩子在英语活动中的探究学****br/> 反思：
一、同样的活动，由于老师的关注点不同，因而活动的目标及内容设计都不相同。新老师在活动设计时更注意形式的多样化，老老师更注意目标的落实、递进。
二、老师对活动的对象关注不同。新老师比较关注自身教学活动的组织、调控；老老师在此基础上更关注孩子的进展。在两个活动中，孩子都能跟随老师的引导思维，教学效果都很好。但在老老师组织的活动中，能准时依据孩子反应调整教学行为。如：用肢体动作引导幼儿说出短语。
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三、老老师对孩子的已有阅历把握较精确 。新老师在设计此活动时，可怕孩子不能说出词组，在物质上只预备了同样水果的大小比较；而老老师则依据孩子已有阅历，找准孩子“最近进展区”，为孩子供应了不同物品的大小比较，更丰富了孩子的学问阅历。由于孩子可操作、比较的材料充分，孩子能更加大胆探究，思维更加活跃。如：大火车（bigtrain）小汽车（allcar）。通过实践证明：只要老师方法相宜，孩子完全可以对不同物品进行比较后，说出词组。
一次英语教学的分组活动,不仅让我们看到了不同的教学方法、形式，更让我们相互取长补短，共同进步！
幼儿园工作总结:托班幼儿英语教学总结
针对托班宝宝英语学****的这一特点，我通过实践总结了以下的教学方法，让宝宝们在玩中学，学中乐，真正地体会英语带给他们的收获和满意。
一、多听
不论学****哪种语言，听是说的前提，听给宝宝制造了学说的机会。托班宝宝对老师有一种依靠感，特殊爱听老师说话。在英语教学中，我常用夸张的语言，较慢的语速，一遍一遍的向宝宝示范单词的读音。这里的“听”，先要保证老师发音的精确 性，宝宝往往是先入为主，一旦给宝宝听到的是错误的发音，以后再订正是很难的;其次，是要保证给宝宝听音的“量”，只有充分的听，宝宝才会理解所发语音的特点，在宝宝仿照的时候才可能到位;最终看老师的口型也是特别关键的，托班宝宝发音器官发育还不完善，听和说是不全都的，有时宝宝听到的是dg，可发出的音可能会是/dk/，这时要让宝宝认真观看老师的口型，关心宝宝理解。
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二、多讲
在宝宝听的基础上，提高宝宝说的力量。为了排解小和尚念经似的跟念，为宝宝供应了嬉戏化的练****的机会，让宝宝在做做玩玩中，自然而然地说，并能较正确地发音。教学中设计了适合宝宝年龄特点的嬉戏，例runandtuch嬉戏，听老师的发音，宝宝去碰玩具，并跟着发音;掷骰子嬉戏，在大骰子上贴着小动物的图片，投掷到哪一面，宝宝就念出小动物的英语发音等。嬉戏中宝宝对英语学****没有造作、压抑之感，宝宝学的快乐，老师教的顺心。一个宝宝说错了或发音不精确 ，其他宝宝包括老师还可以当场订正，准时给宝宝一个正确的发音。
在活动区中我还支配了“小小英语角”，投放生动好玩的图片，动物手偶等，吸引宝宝。只要有空，宝宝就会主动地指读单词，或是拿起手偶两两结伴做起语言嬉戏，宝宝开心地生活于英语语言的大气氛中。整个区域活动中每个宝宝都有各自的性格特征，对于个别内向、不愿表达的孩子，老师可以在小小的区域中鼓舞宝宝大胆地讲速，给与适当地指导，因人而异，因材施教，以使这部分宝宝也得到进步，并得到共性化的发音指导。
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低龄托儿正是语言学****敏感期，只要引导得法、教育得法，学****的质与量经常超乎我们的预想。订正发音当然重要，但关键还是抓住宝宝学****英语的年龄特点、抓住英语学****的科学性，让宝宝欢乐学****愿意开口，是我们的教学目的，但是我们更期盼早期的英语学****对宝宝终身的爱好有乐观影响，这才是我们的终极目标。
幼儿英语教学的几种方法
幼儿园英语教学的目标是培育幼儿学****英语的爱好