文档介绍：穿针引线的学问
【摘要】学****就是学生在原有知识结构上的发展,原有知识结构组织得越好,就越适合学
生保存和应用。当学生遇到新知识时,就越容易被提取出来,来适应新的学****但如今我
发现:特别是低年级的数学教材,为了激发学生学****的兴趣,都是图片文字很少。很多的
结构关系都被“藏了起来”,那么作为老师的我来说,我该如何找到这些零碎的显性知识?
并且把这些一块块的知识有机的联系起来呢?因此在数学课的操作活动中如何做好穿针引
线的学问就成为我思考的方向。
一、教学片段
片段一:
这是一年级的数学课,教学内容是《位置》----左和右,让学生理解左和右含义,并
且相对应的左和右的关系
片段一:
理解空间中物体的左右位置关系。
(同桌面对面)
1 请你用眼睛看一看自己的左和右,说说左边是谁?右边是谁?
2看着对面的同学说说他的左边是谁?右边是谁?
师:面对面时,你的右边同学和对面同学的右边同学相同吗?为什么会不同呢?
小结:由于我们每个人所坐的位置不同,所以左右也不同,左右是相对的。
我的左是你的____,我的右是你的____。
片段二:
这是一年级的数学课,教学内容是《位置》——上中下,左中右,让学生通过联系生
活实际:1、感知空间中物体的相互位置关系;2、初步理解上与下、左与右是相对的概念。
师:这栋房子里住了哪些人?
对!他们都住在一栋房子里。欢欢和乐乐先要到小巧家去做客。听!欢欢正在问
乐乐:“你知道小巧住在哪里吗?”
乐乐怎么回答呢?我们听仔细了:“太简单了!小巧住在上面一层左面的房间里。”
[板书]
乐乐把这一层叫做......(上面一层)这一层是......(中间一层)那么这一层就
是......(下面一层)。
乐乐把这里叫做......(左面的房间)这里是......(中间的房间)那么这里就
是......(右面的房间)。
这就是我们今天学的新本领“上、中、下,左、中、右”
[揭示课题]
所以他说小巧住在......( 上面一层左面的房间里)我们要象乐乐一样把话说完
整,先说哪一层再说哪一面的房间里,一起说一遍“小巧住在......”
老师请两个小朋友把刚才欢欢和乐乐的对话再说一遍。
师:会吗?乐乐要考考我们,听好了:“小朋友,你们会不会用上中下、左中右
来说一说其他人住在哪里呢?”
片段三:
这是二年级的数学课,教学内容是《视图》——从不同的方向观察物体,让学生了解
可以从不同的角度观察物体,并且知道从不同角度(上、下、前、后、左、右)得到的视
图往往是不同的。
1
各人眼中的杯子
把杯子放在桌子的中心位子,学生分别围坐在4个方向。
请你拿出铅画纸把你看到的杯子的样子画下来。(生操作)
小朋友请把你画的杯子在小组里交流一下,看看有什么不同?
说明
让学生把自己画的图在小组内交流, 使他们初步感受到从不同的方向观察同一物体,观察到的物体形状往往是不同的。
判断从正面、侧面、上面可以看到哪个样子的杯子?并用线连一连。
由3个片段引起的反思:
优点:通过从这3个片段的教学可以看出教学中有一些相同之处:1、和实际生活相结合,使学生感受到数学来源于生活,来源于