文档介绍：本节课学****的是时间的表达法,时间的表达法在以前就学过了，学的比较简单，在这堂课中，浸透了past， half, quarter， to 等表达法，如2:45可以说a quarter to three，并让学生自己找规律，来总结这几个单词的本节课学****的是时间的表达法,时间的表达法在以前就学过了，学的比较简单，在这堂课中，浸透了past， half, quarter， to 等表达法，如2:45可以说a quarter to three，并让学生自己找规律，来总结这几个单词的用法,比老师直接告诉他更有效。学生会去主动考虑原来的表达方式two forty-five和如今的表达方式a quarter to three的区别，通过老师整堂课的讲授,他们能在老师的提示下总结出past， half, quarter, to 等时间表达法的规律，即当0＜分针数字≤30时,时间表达分钟数字past时钟数字，当30＜分针数字＜60时,时间表达(60—分钟数字）to（时钟数字+1)，整点时为时钟数字o’clock，当分钟数字是15时用a quarter表示,当分钟数字是30时用half表示。这就是学生的潜力。
通过让学生听录音来学****课文内容，一方面锻炼了学生的听力，一方面让学生初步理解了课文内容,再通过老师提问，使学生进一步加深了对课文的理解，而且学****了新句型。时间表达法是本单元的重点，这个部分一方面稳固了时间表达法,一方面练****了一般如今时的用法。通过表格，让学生自己完成填空，并且让学生进展问答操练,进一步稳固了语法。
在这节课上假设老师尝试用问问题做游戏，改变原来的老师问，学生答的传统方式,变成如今的学生问，，这不正是老师反思、生成的源泉吗?，在教学中参加游戏,会使学生学的非常有兴趣，在这个游戏中，学生在玩中既获得了乐趣，又复****了所学知识，。