文档介绍：导师: 你应该教给学生什么?
叶志明
上海大学
.
.
目录
导师的“导”与研究生的“研究”
关于学生与导师的关系
谈谈科学道德与学风建设
为研究生成长提供好的服务与指导
导师的“导”与研究生的“研究”
“导”研究生的科学研究
“导”研究生的为人处世
最终使之达到培养目标
钱伟长院士说过:
本科生阶段主要学会自学能力
硕士生阶段主要学会调查研究
博士生阶段主要学会提出问题
能够独立从事科学研究的能力
成为能到未知领域去工作的人
导师要引导学生进入学科前沿:
高水平研究成果,非常重要的一点取决于你的研究是否处于学术前沿
什么叫学术前沿?
有学者说:前沿就是一个学科在发展中碰到的还没有解决的问题,不解决这些问题,学科就不能前进
。
其实还应加上“重大”两字,是学科发展中碰到的还没有解决的重大问题。
前沿是阵地,只有进入阵地,才能找到问题,解决问题;
前沿是火车头,只有解决了前沿的问题,才能推动学科的发展。
因此,没有人研究过的问题就是学术前沿
学术空白≠学术前沿
因为真正的前沿,是关系学科发展的那些还没有解决的重大问题,而不是一般的问题。
如何进入学术前沿?
首先,要具有厚实的专业基础知识。任何前沿都是在学科已有知识和认识水平基础上出现的新问题和新的知识生长点,没有厚实的专业基础知识,就难以认识到前沿问题。
读过多少本名著???
要引导研究生阅读名著
如何进入学术前沿?
其次,要对所从事的学科的学术发展史有全面的了解与把握。
前沿问题是在科学发展的不断推动下出现的,它有一个与已有问题的连续性关系,是一个不断探索的长期过程。
读过多少篇文献???
一个个前沿问题的出现与解决,形成了一个学科的学术发展史。
选题:例:一项研究工作有A、B、C等人研究过:
把A+B+C研究成果综合:à文献综述
低于A+B+C的研究成果:à学****心得
写得与A+B+C雷同:à抄袭或剽窃。即使是你独立完成的,也很难说的清楚
高于A+B+C的研究成果:à创造性研究
导师的“导”与研究生的“研究”
人文知识是理工科学生最容易忽略的
科技知识是人文科学生最容易忽略的
培养全面发展的人,就要懂得并会运用哲学、经济学、历史学、现代科技、艺术等知识,其实这是更高层次的功底
导师的“导”与研究生的“研究”
因为,这在思维方式、思想方法上具有指导性意义的,是方法论、认识论上的功底,有时还是新思想和创新的源泉
历史上众多的科学家,不仅仅是本学科的专家,而且是一个“大家”
如我校老校长钱伟长院士就是如此
导师的“导”与研究生的“研究”
建立科学的思维与思想方法:
理工学科教育有意无意之中更强调:à 收敛性
人文学科教育有意无意之中更强调:à 发散性
要文理交叉,要综合以上思维方式来为学****和研究服务(懂得总有问题,相对真理)
量变到质变:量的积累到质的升华
否定之否定:螺旋式的上升和提高
对立统一论:辩证法的思想和方法
完整看地球问题?地图:经线地图
完整看地球问题?地图:纬线地图
完整看地球问题?
地球仪
完整看地球问题?北京飞纽约,从地图上看
完整看地球问题?
北京飞纽约
地球仪上看
导师要引导学生进行科研创新:
做学问是分层次的:
一种人是用手在做学问,这种人很勤奋,但对自己最终要达到一个什么样的境界却缺乏考虑;
一种人是用脑在做学问,这种人往往是思想家型的学者,其研究成果具有思想性;
一种人是用心在做学问,这种人将学问与自己的生命融为一体,不仅具有思想,而且能够在做学问中实现人生的升华;
导师要引导学生进行科研创新:
爱因斯坦也曾将科学研究区分为不同的层次。他说,在科学殿堂里,有三种人:
一种是把科学研究当成职业;
一种是把科学研究当成智力游戏;
一种是把科学研究当成自己的“宗教”。
如此说来,做学问的人:一种是工匠型的,一种是技艺型的,一种是思想型的
创新是科学研究上的重大突破与发展。
但这种创新却有程度上的差别,这种差别决定着创新成果的影响。
如何判断一项成果的创新价值呢?
下列四个标准非常重要。即:新思想、新理论、新材料、新方法。
导师要教会学生如何判定自己研究成果的水平和价值。
论文是属于哪一类的论文也要有所判别,它是新理论阐述、还是新方法的提出、还是解决了一个新问题,等等。
一般来讲,学术研究论文可以分为提出新理论、提出新方法、解决新问题等等
经过排列组合后,我们可以将其分为以下八种:
a). 新理论、新方法、解决新问题,这是最高境界的;
b). 新理论、老方法、解决新问题;
c). 老理论、新方法、解决新问题;
d). 新理论、新方法