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浙派语文中儿童文学论文
一、专家指导方向引领
一项争论要走得久、走得远，首先在于方向的明确。什么是儿童文学，儿童文学与学校教育（语文教学）的关系是什么？这是“联盟”首先需要厘清的基本问题，是开展儿童文学教育的规律起点。202
浙派语文中儿童文学论文
一、专家指导方向引领
一项争论要走得久、走得远，首先在于方向的明确。什么是儿童文学，儿童文学与学校教育（语文教学）的关系是什么？这是“联盟”首先需要厘清的基本问题，是开展儿童文学教育的规律起点。2012年3月，联盟顾问、著名儿童文学理论家、浙江师范高校儿童文化争论院院长方卫平教授，作了“儿童文学与语文教学”的专题报告。诚如方卫平教授所言，儿童文学文本以其独特的文化积淀、人生内涵、艺术魅力，成为人类共同拥有的精神财宝。从这些作品中，小读者和大读者们既可以享受它们的天真和趣味，也可以领悟其中的人生才智和生活哲学。对于青少年读者来说，人类所积累下来的优秀儿童文学作品，既是他们课堂学****的一个乐园，更是他们可以追寻的一片文学天地，可以遥望的一个精神远方。儿童文学与学校语文教学存在正相关，这已被越来越多的教育有识之士认同。浙江有2013年，“联盟”开头酝酿和思考建构儿童文学课程，以期进一步拓展教学资源。在不少专家学者的引领下，大家进一步明确到：语文学科本身就应当是开放的、发散的。语文课堂的基本姿态，除了讲授，还更应当重视引导，从教材学****向课外书籍拓展，从课堂教学向课外阅读延长，从相对狭隘的学问猎取进入更加宽敞的语感培育、审美体验和文化吸取的自由空间。三年来，儿童文学理论家方卫平教授、全国著名教育专家周一贯先生、中国教育学会副会长刘堂江等多次到会，亲临指导，就“联盟”的争论方向和实践策略，提出了各自的阅历，为“联盟”的各项工作不断走向规范和深化供应了坚韧的理论后盾。
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二、课堂主导课外延长
语文课堂教学无疑是儿童文学教育走向深化的主阵地。在这几年中，“联盟”组织了特色鲜亮的课堂教学研讨活动，有力地推动着儿童文学与小语课程改革。“联盟”成立以来，已经成功举办了6次课堂研讨活动，形成了系列化的课堂教学课例成果。其中，既有义务教材中的童话课，也有各校校本教材课，还进行了数学童话课、绘本阅读课、儿童文学小说阅读课、诗歌教学课、寓言教学课、民间故事阅读课等多主题的教学实践探究，极大地丰富了儿童文学教学的内涵。2014年3月，在我国著名童话大师，《神笔马良》的作者洪汛涛先生的母校——浙江省金华市浦江县浦阳一小，“联盟”和中国儿童文学争论会等联合进行了第六次活动，来自北京、浙江、上海等600余名学校语文老师，聚集一堂。会长何夏寿执教的民间故事阅读课《鲤鱼报恩》，更是开启了童话教学跟民间故事结合的探究之路。周一贯老师在评课中说：何老师本着对民间文学的珍爱和推广民间文学的担当，选择了这一类的语文课程资源开发，把民间文学从被语文教学遗忘的角落里“营救”出来。这节“***”语文课，启示我们语文教育不应偏守在现代文明的殿堂里，把三千宠爱结集于“教材一本”，而应当问鼎民间，亲近民间，走进民间唱“民歌”，将民间故事（民间文化）作为资源加以充分利用，让母语教育由于“民间”而更接民情、更得民心。精彩纷呈的儿童文学教学课例的开设，轻松好玩的文本，童心勃发的课堂，独到的儿童文学教学思想，睿智的文学