文档介绍：《分数的意义》
教学目的：
1、结合分一分、试一试等活动进一步认识分数的意义，开展学生的数感，为概括分数的意义奠定感性根底.
2、结合详细的情景，进一步体会“整体"和“部分”的关系,为抽象出“单位1”的概念奠定感性根底。
3、体会分《分数的意义》
教学目的：
1、结合分一分、试一试等活动进一步认识分数的意义，开展学生的数感，为概括分数的意义奠定感性根底.
2、结合详细的情景，进一步体会“整体"和“部分”的关系,为抽象出“单位1”的概念奠定感性根底。
3、体会分数和现实生活的联络，初步理解分数在实际生活中的应用.
教学重点：进一步理解分数的意义。
教学难点：结合详细的情景体会“整体”和“部分"的关系.
教学过程:
一、短片介绍，引入课题。
播放短片理解整数的历史，引入分数。
师:在测量物体长度时，结果往往不是整数，在古代，人们就已经遇到了这样的问题。 在我们的日常生活中,为了平均分配一些东西,也常常会遇到不能用整数表示的情况。比方，两个小朋友平分一个苹果、一包饼干，每人分到的能用整数表示吗？（精品文档请下载）
小结:正是这样的实际需要,于是入们就创造创造了分数
师：这节课，：分数的意义.（精品文档请下载）
探究新知1:认识整体“1”
1、老师拿出一捆小棒，由1根引出1捆,再用“1”来描绘整体。
师：同学们,我们一起来看老师手里拿着什么？一起说
师：好，那再说一说我右手里拿着什么？
师：再看一看我带来了什么水果，1个橙子，然后我又拿了好多个放一起，我们还能用1来表示吗？
师：它们组成了一个整体，当然能用1来表示啦。只不过这个1要加“1”.说的非常好,1的内涵发生了改变,“1”描绘整体。同学们，你们能举出例子吗？由许多单个物体组成的，，一些物体都可以看作一个整体，（精品文档请下载）
然后看图片说出：一筐西红柿，一束鲜花。还有一个班级的学生等都可以看做一个整体.
二、探究新知2：动手平均分，用语言表述
1、摆小棒
（1）分10份
师：大家拿起这一捆小棒听要求,“把这捆小棒平均分成10份，说一说每份是这捆小棒的几分之几？是几根？3