分数的基本性质、约分[5].docx

文档介绍：分数的根本性质、约分
教学内容:
教材第66—67页的例11、例12，完成练一练和P69练****十的第1—3题
教学目的：
让学生探究并理解分数的根本性质，能利用它改变分数的分子和分母,而使分数的大小不变；培养观察才能、动手操作才能和分数的根本性质、约分
教学内容:
教材第66—67页的例11、例12，完成练一练和P69练****十的第1—3题
教学目的：
让学生探究并理解分数的根本性质，能利用它改变分数的分子和分母,而使分数的大小不变；培养观察才能、动手操作才能和分析概括才能等；在学****过程中培养互相帮助、团结协作的良好品质.（精品文档请下载）
教学重点：
从相等的分数中看出变和不变,观察、发现、概括其中的规律。
教学难点:
形成对分数的根本性质的统一认识。
教学方法：探究学****法、合作交流、讲练结合等方法。
教学过程：
一、创设情境,导入新课
1。激活旧知。
出示： 16÷8 48÷24 8÷4
引导：比较这三个除法算式例被除数和除数的变化，能看出它们商的大小有什么关系吗？为什么?
2。创设问题情境，引入课题。
出例如11，说明要求。
让学生填写分数,比较涂色部分，填写大小相等的分数.
交流：图中各表示几分之几？哪些分数是相等的？怎么比较这三个分数相等的？
提出：从这三个分数中，我们发现有些分数虽然分子、分母都不相等，但大小却是相等的。这是什么原因呢?有什么规律呢？（精品文档请下载）
提醒课题:分数的根本性质
二、操作感受 探究规律
1。教学例12.
请大家拿出准备好的一张正方形纸。
问：涂色部分是几分之几？你能继续对折，每次找出一个和相等的其他分数吗？
（提醒学生观察每次对折后,均分成了多少份，涂色部分有多少份,用分数怎么样表示，得到的分数和相等吗？）（精品文档请下载）
做：连续对折2次，得；连续对折3次得;连续对折4次得。（精品文档请下载）
（注意折法的多样性）
板书：===（精品文档请下载）
探究规律：从左往右看分子分母是怎样变化的
从右往左看分子分母又是怎样变化的
归纳规律：综合以上两种情况，谁能用一句话概括出其中的规律？(同桌交流后反响）
判断： 这样的算式对吗？
得出：分子、分母必须同时乘或除以一样的数
提问：“一样的数”指哪些数?
判断：这样列式行吗？得出0除外
提示分数的根本性质 齐读后再问:你觉得哪些词比较关键?
沟通联络：你能根据分数的根本性质再写出一组相等的分数吗？
你能用商不变