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小学语文教学与儿童文学论文
一、合理搭建师生互动平台，增加互动性课堂氛围
目前学校语文教学中，老师对阅读教学的方式停留在“读”和“朗诵”上，在教学中大量的阅读教学都变成了百花齐放的朗读;另一方面，许多老师急功近利地想要提高2
小学语文教学与儿童文学论文
一、合理搭建师生互动平台，增加互动性课堂氛围
目前学校语文教学中，老师对阅读教学的方式停留在“读”和“朗诵”上，在教学中大量的阅读教学都变成了百花齐放的朗读;另一方面，许多老师急功近利地想要提高同学的阅读力气，过分重视理论的点评和讲解，使同学在老师的分析和熏陶下把握阅读答题的套路技巧。这种阅读教学模式使同学局限于老师的讲解中，无法真正把握自主阅读的技巧。因此，适当合理地搭建师生互动平台，对同学自主学****阅读力气的提升具有重要意义。例如，在教学过程中可以适当地穿插儿歌朗诵或者玩耍，使同学成为“读”的主角，在感知语言文字的韵律和节奏的过程中慢慢积累语言材料。不同体裁的儿童文学需要不同的玩耍和活动方式结合教学。例如针对朗朗上口的儿歌，老师可以缩短讲解儿歌的时间，加入一些提前设计的儿歌玩耍，如《小燕子》的儿歌，可以让儿童扮作小燕子飞的动作，增加课堂的活跃性;再如一些儿童故事和童话，老师可以组织同学进行叙述或者表演，不仅可以使同学的口头表达力气得到提升，而且可以矫正同学的阅读误区，激发对儿童文学阅读的乐观性，从而提高同学的阅读量和阅读力气。
二、奇异回归文学审美特质，解决作文教学疑难点
在学校语文作文教学中，经常会有学校生写不出作文或者怕写作文的现象，这也是学校语文教学的重点和难点。其实，从儿童文学的审美角度动身，就可以关怀家长和老师找出缘由:
①写为心声。假犹如学无法自然而然地、发自内心地有感受，是难以写出自然的文章的。
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②评价问题。由于老师的评价是以***的角度对同学进行的，“好的评价”标准也是来自***的思想推断，是儿童无法理解的，因此写不好。针对写为心声的问题，老师要运用儿童文学的思路，回归到儿童的心理世界，了解儿童的情感特点，然后再提出合理的写作要求:语言自然地写出心声。假犹如学还是写不出自己的心声，可以让同学练****说”出心声，长期熬炼下去，就可以解决写为心声的问题。针对评价问题，老师同样要用儿童文学的审美特质去对同学的作文进行评判，就会使原来枯燥挑剔的作文变得布满童真乐趣。例如，一个同学在作文中描述自己学钢琴的时候等待老师的心情，他一遍又一遍地重复他自己在等待的过程中看到其他同学来到了，却照旧没有看到老师，最终