文档介绍：26 剪枝的学问(第二课时)
教学目标:,体会“我”三进桃园的心理变化,理解剪枝的学问,悟出“减少一些不必要的东西,能得到更多的收获”的道理。
、质疑,养成想象、质疑的阅读习惯。
教学重点:读中品,品中读,体会人物心情,学会表达方法。
教学过程:
一、复习导入。
,看拼音写词语。
huī wǔ chénɡ shú liǎn dàn
指名上黑板在田字格中书写,教师点评。交流:(1)课文中什么在挥舞?那是在干什么?(2)课文中写的是什么成熟了?谁的脸蛋?能用“成熟”和“脸蛋”这两个词说一句话吗?生字词不仅要会写,还要会运用。
,上一节课读了第一小节,你们都知道了些什么?如果让你来采访这位种桃能手,你会问他什么呢?
,文中的小作者和你们一样也想知道这个答案,那我们就跟随小作者到王大伯的桃园去看看吧。
二、精读课文。
,看看小作者总共进了几次桃园,分别是在什么季节去的。
。每次去桃园,小作者都看到些什么呢?我们先来看看去年冬季时的桃园吧。
(一)学习2、3节。
,说说“我”看到了什么?除了书上所写的,你还能看到什么吗?(板书:看)
这一小节里有两个词语写出了“我”当时的心情,你能找到吗?用笔画一画,再读一读,想一想:“我”好奇的是什么?又为什么着急?
,出示第一节,指导朗读。
预设一:出示句子比较。
去年冬季的一天,我满怀好奇地走进桃园,只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。我着急地问:“王大伯,干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”
指名读,和书上第二节比一比,同样是写着急心情的,是书上写得好,还是屏幕上这段话写得好?能说说你的看法吗?
预设二:那你能想象一下,“我”当时着急时,脸上会有什么表情呢?这就叫“一脸疑惑”!各自带着这“一脸疑惑”的样子再读一读这2、3两句话。
,有不明白的就要问!(板书:问)那王大伯是怎么回答的呢?指名读王大伯的话,屏幕出示。王大伯这两句话里学问可大着呢,自己多读两遍,看看你能读出什么学问来。
交流——王大伯的两段话你读懂了吗?那为什么要剪枝呢?
引导学生先试着不看书能复述出为什么要剪枝,再用“只要剪掉,第二年就能。”句式练习概括。
,可小作者的心里却是——将信将疑。把“将信将疑”换一个词,意思不变。“疑”的是什么?指名读书上句子。那为什么又有点相信呢?引导学生联系上下文,抓住“种桃能手”和“抚摸”来理解。如果是你,你会全部相信吗?好样的,眼见为实,你有打破沙锅问到底的精神!来读好这句话!
(二)学习第4节。
,不知不觉冬天过去了(擦去“冬”),春姑娘已经来到了王大伯的桃园。我想请大家自由读一读第4节,边读边想,自己都看到了些什么,此处注意引导学生想象。(板书:看)
。那还有什么想问的吗?
那老师有个问题想请教大家:我见过在天上飘的白云、晚霞,可没见过在地上、在桃园里飘的红云,你们能告诉我这“红云片片”怎么会飘到王大伯的桃园里来呢?
?你准备怎么去看这些桃花呢?(引导学生想象)。播放桃园图片。
交流看图感受,你能想到用什么话来赞美这眼前的美景吗?(此处训练学生如何表达