文档介绍：苏教版语文教材小学第六册第八单元《剪枝的学问》备课方案
大庆让北二小姜丽波
对于教材,我了解了什么?
《剪枝的学问》是一篇记叙文,课文记叙了“我”在桃园里和王大伯之间的一段佳话,深入浅出的告诉我们“减少”是为了“增加”;生活中充满了哲理,充满了知识。我们必须留心周围的事物,注意向生活学习。
2、初读教材,我产生了哪些问题?如何解决了这些问题? 
班里的孩子生活在城市,都不知道什么是剪枝,对于他们来说剪枝这门学问非常的陌生,为了上好这节课,我决定以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索,引导学生走进作者的心理,和作者一起去感受每一次的心情,从而得出剪枝的学问所在。
    在精读课文时,我注重引导学生通过对关键词、句的朗读、品析,体会作者心情变化。促进学生在回味品析中领悟到课文内容中蕴含的道理;联系生活实际去思考、发现和探索,更好地促进学生对知识的内化。
3、设想学生可能遇到的问题?(根据自己学生的情况,站在学生的角度,思考他们可能会遇到什么障碍?) 
由于学生年龄小,知识水平、生活经验都不足,所以在头脑中并不是很具体的。学完课文后,我又联系实际介绍了一些,让学生加深印象,从生产劳动到学习生活中的小事,我想学生一定能理解得相对透彻一些了。
4、我认为的教材的重点和难点是什么?
1、重点:紧扣课文中的人物对话,引导学生抓住关键词语反复朗读体会,懂得“减少”是为了“增加”的道理。
2、难点:生活中处处是学问,要引导学生不仅要从书本上学知识,还要从生活中学习。
3、解决措施:通过文字想象和多媒体演示相结合。
5、我要给学生传递什么信息?达到什么样的程度?  
古人云:“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。”在教学过程中,我首先让学生围绕以下几个问题进行自学:王大伯为什么要剪枝?剪枝是为了干什么?剪枝有什么学问?到底要告诉我们一些什么道理?让学生带着问题初读课文,并画出描写“我”心理变化的词语,再组织学生讨论,很快学生便会知道作者的心理发生了这样的变化:“满怀好奇”——“一脸疑惑”——“将信将疑”——“又惊又喜”。学生知道了主人公的心理变化的过程,也就理清了文章脉络,文章脉络一目了然了,学生感悟文本便会水到渠成,提高学生的思维能力。在随“我”的情感变化起伏中,学生才可以“入境始亲”,层层深入,与文本自然对话,内化感悟,共鸣共振。
     陶行知说:“人人可以做我们的先生,随手抓来都是活书,都是学问,都是本领”。在课文教学之后,我告诉学生:生产劳动中蕴涵着丰富的知识,各行各业都有值得我们学习的能人。我们要随时留心周围的事物,注意向生活学习,向一切有经验的人学习。
语文学科工具性与人文性的统一。
6、我要怎样布置预习?
1、要求自学生字词。
2、熟读课文,提出不懂的问题。
7、我有哪些资源、工具可以利用?
由于学生对剪枝并没有亲身的体验,所以老师利用视频资料,带给学生鲜活的影象。为了能领略到桃花盛开的美景,教师利用图、音再现,丰富了学生的视野。
8、我预设的教学程序有哪些?(模块式主题,不用详述。)
一、了解其人
                  :通过课前预得他是个怎样的人?