文档介绍：案例背景： xxx 是个跳皮好的男孩，家十分，担心孩子在集体生活中的一切，多以平上学是两天打三天晒网的。在各方面培养上很欠缺。在集体教学活中他注意力很集中，是坐不住，有他会忍不住去“ ”一下周的小朋友，周的坐了下来，可没有小朋友和他。
案例分析：
幼儿园是孩子踏入人生的第一所学校，幼儿教就是开启孩子心灵智慧
的第一把匙。在幼儿园的孩子看来，老的地位是很高的。因而老的言行止，很容易孩子来影响。老什么就是什么，大班孩子的道德知于他律段，老作孩子眼中的威，她的尤其是命令性的言孩子的就是判断事物的准。当我当众批 xxx ，甚至其他孩子“不要
理 xxx”的命令，很快被孩子接受并决地行，于是出了的想象：旧
的没有得到解决，又添了新的。本来想通孤立的方式迫使 xxx“改邪正”，不再反律，但是上种教育方式非但没有解决原有的
，反而 xxx 生了消极的影响， xxx 某些的行受到同伴的疏和拒，于是在片段 2 中他被同伴拒之千里之后，意地去破坏同伴的作品。种情况造成的果是一种性循，即 xxx 的面行反越多使其他孩子越加肯定
了他是个捣乱的坏孩子，也会越加排斥他，同时强化他们从教师那里获得的对
的消极态度。解决策略：
进一步了解 xxx 的特点：从 xxx 的日常表现可以看出，他是一个调皮好动，注意力容易分散，对新鲜事物好奇心比较强，自控能力比较弱，缺乏耐心
的孩子，此外，他想和同伴交往却不知道该怎么样被同伴接纳。从 xxx 园外背景来看，家长过于溺爱孩子，孩子总是在家人的包围下生活，集体生活经验
少，家长对孩子对于迁就，使得孩子很散漫，学到的东西也比较少。现在 xxx 所在幼儿园里受到的约束比以前要多也要严格 ; 另一方面，由于大班与小学的紧密衔接，教师会在平时的要求中考虑到孩子对小学环境的适应问题，为孩子顺
利地入小学做一些必要的准备，比较明显的一点就是集体教学的时间加长，会
提出一些与小学教学要求相接近的要求，所有的这些对 xxx 来说，都要去适应。
2. 帮助 xxx 建立与集体环境相适宜的秩序感：
教师一方面要多关注 xxx 的举动，同时对于 xxx 不正确的行为要及时制止，并明确地告诉他错在哪里，应该怎么做。教师此时不适合说一些反话或是
隐语，因为年幼的孩子有时并不清楚教师话中暗含的意思，所以对孩子要说大白话，尤其是对 xxx 来说，上幼儿园的时间较少，下午又常常接回家，因此他对环境的熟悉程度还不够，对班级一些具体要求还没有清楚的意识，这样对他
来说适应就更需要有一个过程 ; 另一方面，教师还可以在同伴中给 xxx 树立一个学习的榜样，鼓励他向班上的好孩子学习，实际上是把抽象的要求具体化。
教师要有耐心， xxx 的特点使得他适应新环境需要一个过程，教师对
违规要不厌其烦，反复提醒，不能因为急躁而时常出言不慎。
对于孤立的教育方式已经产生的消极后果，即 xxx 在同伴中的不良形象，一方面教师要有勇气寻找合适的机会，当着全班孩子的面承认自己的错
误，可以