文档介绍：想一想 摆一摆
以“体验"为最终目的，目的定位如下：
学生通过小组合作、独立操作、交流等活动,稳固100以内数位及数值的概念；
经历观察、操作、比较、猜测、验证、归纳等学****数学的过程中感悟100以内数的特点及排列规律，感受数学考虑我们组的摆法正好和他们相反，我们先把3颗棋全放在十位上,再一颗一颗移过去。我们也摆出4个数.
师：那你们推荐的理由呢？
生:这么摆有顺序不容易忘记.
师：那也就是按照一定的顺序摆才不容易忘记遗漏任何一个数。
师：很好，还有其它不同的摆法吗?
组3：我们组先摆12，再交换位置是21，摆一个3，再换位置是30。
师：你们组推荐的理由呢？
师：交换位置的摆一个变两个，简单。
师：你们是交换了十位和个位上的棋子颗数,使摆数变得简单。
师：孩子们观察这3种方法，你比较喜欢哪一种摆法？说说理由。
生：我喜欢第一种和第二种方法，这样一颗一颗移不会忘记，而且4个数的排列也是有规律的。
生：我喜欢第三种摆法,只要摆好一个数，交换它们的位置，就成了另一个数。
生：我有不同意见，交换位置的这种摆法有时候会忘记已经摆了哪些数。
师:这是你们对每种方法个性化的判断，每一个同学都有心目中适宜自己的好方法,不管用哪种方法来摆，摆出的都是4个数。像这样，用3个珠子能摆出4个数，像XX小朋友通过交换十位和个位的棋子得到的，看起来比较简便，用这样摆法一定要注意不要遗漏任何一个数。有些小朋友是先把所有的棋子放在个位，然后逐步向十位一个一个移过去:也有的小朋友是先把所有的棋子放在十位，然后逐步向个位一个一个移过去,这样按照一定的顺序摆出的数不会遗漏也不会重复。看来有顺序的考虑真的很重要。
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活动(二）——摆2、4 、5颗珠子 体验数学学****的情感态度
师：还想继续摆棋子写数吗?
(课件）活动要求：
从2、4、5颗珠子中选,用你认为最好的方法摆一摆，并记录摆出的数。（可以选用2颗珠子摆也可以选用4颗珠子摆，还以选用5颗珠子摆，只选一种)（时间2分钟)（精品文档请下载）
每种找1名同学上板摆
师：我们还是不急着说，请你帮你的同桌先检查一下，他摆对了吗？（学生活动）
师：谁愿意介绍一下你是怎样帮助同桌检查的。
生：我的同桌摆的是4颗棋子，我用4颗棋子重新摆了1遍和他摆的一样。
师：这位同学是用重摆一遍的方法来检查的，好方法。
生：老师我是用眼睛看的，我发现它少写了一个41.
师：好,谢谢你！孩子们刚刚你们用2 4 5颗珠子分别摆出了哪些数，谁来说一说。
生:用2颗摆出了2 11 20 一共3个数。
生：用4颗摆出了4 13 22 31 40一共5个数。
(用手摆，学以致用）
生：用5颗摆出了5 14 23 32 41 50一共6个数。
师：你们刚刚在摆的时候，老师选了6颗珠子,不过没有摆,脑子里想了想，写了这几个数（板演：6、15、24、34、42、51、60）你们帮我检查一下。（精品文档请下载）
生：34不对。
师:你怎么一眼就发现了老师不对。
生：用6颗棋子是摆不出34的.
师：为什么？
生：因为34个位和十位上的数之和是7，而不是6。
师:谁听明白了？