文档介绍：道德与法治课评课稿
听了顾志刚教师所上的七年级道德与法治第九课其次框《法律保障生活》一课，我认为亮点较多。顾教师首先从上节课学****的学问点法治与我们的生活息息相关入手，让学生用一个词或一个句子说出自己对法律的感受，从而导入新课。接着
其三，课程是开放的，而不是封闭的。
时间上的开放。回望过去，反思当下，规划将来。你想想你有过这样的事情吗，为什么会这样，他们怎样做。由此吸取养分。
空间上的开放。以德育课程为核心，辐射学生各种活动和训练，如入学训练、班团队、学校大型活动、家庭生活、社区公共空间。
向学生开放。通过学生学****完善课程内容和课程目标。
向教师开放。教师有着举足轻重的作用，不是解释者不是强调学****重点的人，而是引路人，是教材内容与儿童生活结合的引导者，是教学内容的再制造者。
其四，课程是融合的，不是割裂的。
内容之间融合。彼此相互解释、相互融合，以生活为导向，深度融合。如大家排好队与规章。
多元心理素养的融合。是综合性的实践才智，只有与情感、意愿、推断、行动结合在一起的道德学问才是有行动力的学问，而不是僵化的学问，这就是生活才智。
人与世界的融合。中国传统文化是天人合一，一个人的存在是作为与自然对话、与家庭和谐相处、对社区有所奉献、对国家兴盛有所努力的一个人而存在。人的存在和生活，要实现自我完善。
多元文化的融合。如各民族文化，如城乡儿童，如主流群体与特别群体。教学做融合，引导儿童做人做事是根本目的，通过过好生活方式来引导。
《道德与法治》课不是在教一个学问体系，也不是一些道德法治体系的拼盘。而是将各种学问、现实情景、人类情感、、社会规章、将来志向结合在一起而综合形成的最正确生活推断、行动方式、决策力量等，这是一种训练实践才智的存在状态。
知道（法律）情感（感受）明辨（推断）意志（志向）决策（策略）技能（力量）行动（动手）
做一个有道德的人
在这个社会中，有很多行为标准约束着我们的一言一行，，只要做每一件事都专心认真想一想，多为他人考虑一点，道德就会伴随在你的身边.
有一次，我和妈妈到银行存钱，银行里人头攒动，，，可他还没站稳，就发话了：“请问一下养老保险怎么取？”
我可不快乐了，明明是我们先来了，怎么让他先办起业务呢？而且这么大人了，先来后到这点道理不懂吗？可妈妈却似乎让着他一样，什么话也没说，，更让我惊异和生气，莫非妈妈也不懂这点道理吗？妈妈好象观察了我表情的变化，就静静把我拉到一边，微笑着对我说：“你是不是有点不快乐啊？”我用劲地点了点头，，对我说：“，但是他究竟是位老人啊！而且他跌跌撞撞，必定有重要的