文档介绍：浅谈高中应试教育的弊端
俗话说：“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”。一句确实通俗的不能再通 俗的话语，细细想来，却是许多学生学校生活的真实写照。
两次鸦片战争之后，兴起了洋务运动。为了适应外交和洋务的需要，洋务派创建了 中国近代学生大量的课余时间被占 用了，作业量也是有增无减。应该属于这个年龄的朝气不见了，应该属于青春的活力没 有了。取而代之，是学生满脸的焦虑、压抑。在这样的环境中，在这样的重压下，许多 学生的身体和心理都出现了问题。不少学生厌学、弃学、离家出走，甚至***、弑亲， 造成很多家庭悲剧。这些现象，都该给我们以警示。
第二，高中应试教育使学生失去了自我，造就了学生的奴性人格。在升学率的重压
下，学生和老师都成为了分数的奴隶，成为了受人操控的傀儡。为了高分，为了好的大 学，老师不再是教书育人的先生，而只是教给学生怎么考试怎么答卷子。教育的本质已 经改变了，又何谈教育呢！在这种环境下，学生已经失去了自我，过着每天被安排好的 生活，每天与时间斗争，自己本该属于自然，属于社会，属于生活的青春，却因为一个 要考好大学的所谓的信念，被无情的一点一滴的耗费殆尽。本该自由体会生活的学子， 却生活在如同监狱的高中校园里，断绝了与社会家人的联系，只为那高高在上的分数。 可悲的高中应试教育，可悲的莘莘学子！
第三，应试教育抹杀了学生的创新能力，对个人对国家都是一种损失。在高中应试 教育的模式下，学校使用国家的统编教材，采取相似的教学模式，考卷有着统一的命题 与评分标准。而且考试有着不容半点偏差的绝对强制性，标准答案有着无尚的权威。在 这种模式下，老师不得不灌输标准的答案，学生本该有的创造性答案，因为老师的不理 解与误批，只能被动地接受标准答案，不许有半点差池。应试教育，把本该是揭示知识 规律、提高认识能力的教育内容，变成了死的知识点和标准答案，没有半点用途，只为 考卷服务。这种环境下，学生不得不为了高考分数死记硬背。而且，学生的课程都是固 定的，就是要考试的科目，学生没有了自由选择感兴趣的课程的权利。这样看来，学生 的创新能力只能荡然无存。高中的应试教育，关心的只是升学率，在教育教学上不顾经 济建设和当地社会发展的实际，不注重技能的培养，科学技术的建设。本该处于智力高 度发展时期的高中生，就是因为应试教育，不知失去了多少的创新能力。国家也不知因 此失去了许多人才。***说过：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培 育创新精神和创新人才的摇篮”。是呀，教育本该培养学生的创新能力。但实际情况又 是什么样呢？马克思主义认为，教育是一种社会现象，其基本问题是人的发展问题。教 育的功能是在人的发展过程中，承担着传递历史经验和进行文化再生产功能，是人类个 体从接受文化遗产，发展到创新文化，并使人在这一过程中成为新的历史主体。而应试 教育在继承历史经验和传承文化的过程中，对教育者所传授的知识，生吞活剥，毫无创 新。学生在这种教育面前，创新能力也变得苍白无力。
第四，应试教育具有不公平性，剥夺了大多数学生再教育的权利。好的教育，是目 的与方法、内容与形式高度科学完美的统一。应试教育重视的是培养精英尖子，忽视、 淘汰了其他学生，严重扭曲了教育的本质与目的，破坏甚至导致教育丧失了其应有的基 本功能。一次高考，可能就会改变一个学生的一生。激烈的高考竞争，