文档介绍：全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
小学科学《金鱼》
教案背景
1,面向学生: □中学□小学√ 2,学科:科学
2,课时:1
3,学生课前准备:
每组:2-3条金鱼,装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。每人一张记录单。教师准备:2-3条金鱼;互联网。
教学课题
1、鱼类有适应水生环境的结构,具有生命体的基本特征。
2、金鱼用鳍游泳,用腮呼吸。
3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。
教材分析
三年级上册《科学》教材最主要的目的就是培养学生的科学观察能力,通过这一册的教学,要形成学生基本的观察能力。本课是继《植物》单元后《动物》单元的第六课,在前面的活动中,学生已经了解我们要用科学的观察方法,是指学生用感官去观察事物,观察要有序。本课指导学生按顺序观察金鱼的身体结构,并把观察到的及时记录。
本课重点通过观察金鱼,培养学生记录、描述的能力。记录能有力促进学生探究能力的提高,也使交流时语言,逻辑更有序。通过对学生的了解,一部分学生能画出金鱼,但是鱼鳞、鱼鳍画得不准确。还有一小部分学生画得都不像金鱼。结合学生的不同特点,为了提高学生观察记录的实效,也为学生交流描述时更清晰,我对记录单进行了改进。为能力强一些的孩子提供的记录单上只有鱼缸,能力弱一些的孩子记录单中我增加了金鱼外轮廓图,这样对于学生来说省去很多时间。记录单后都增加了两个问题“金鱼的身体分部分?金鱼是靠什么运动的?”让学生观察后进行小结和梳理,也为交流做准备。为了交流活动中学生能按顺序清楚地描述金鱼的外部结构,引导学生按记录表中的顺序进行描述“通过观察我发现:金鱼的身体是什么样子的?身上长着什么?我还发现:金鱼的身体分部分?金鱼是靠什么运动的?”。
教学方法
本课的教学设计以“如何培养学生观察、记录、描述的能力”为主题展开。为了更好地实现这一主题,在对本课进行教学设计时选择了建构主义学习理论作为本课的指导思想与理论依据。
(1)关注学生已有经验
“学生不是空着脑袋进教室的”,而是基于原有知识经验背景的建构。教师在进行教学设计前,应充分了解学生的已有经验,再针对地进行教学设计。本课在教学之前了解了学生对金鱼的认识以及他们的记录能力,有针对性地进行了教学设计。
(2)充分发挥学生的主体作用
学习是一种积极主动的建构过程,这就要求科学课堂教学中善于激发学生的好奇心和求知欲,使学生主动积极的学习。在教学设计时,通过每个活动后生成的这些新问题“我们见过什么样子的金鱼?——金鱼的外形是什么样的?——在游动中鳍的作用?”, 激发学生主动参与的积极性。
教学过程
一、谈话导入,激发兴趣
1、教师出示金鱼图片
[百度搜索]http://image./
引出课题(板书课题:金鱼)
学生了解各种各样的金鱼,说一说这些金鱼是什么样子的?(分别是绒球、鹤顶红、珍珠、龙睛、水泡等)
2、设计意图:了解原有知识,调动积极性,引入本课话题,为进一步观察与作铺垫。
二、观察金鱼的外形和运动
1、教师出示两幅金鱼图片
[百度搜索]http://image./ 和 http://image./
(用文字描述哪里不一样)
(1)提出问题
学生发现两幅画中的金鱼外形不一样,从而提出问题:金鱼的外形是什么样子的呢?
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