文档介绍：教育的认识和发展
教育源自《孟子 尽心上》
定义：教育—在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。 狭义的：主要是学校教育，指教育者根据一定济发展
（一） 通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长。
（二） 通过生产科学技术，促进经济发展。
三、教育促进政治民主化——————————对政治的作用
1、传播科学，使公民具有民主观念
2、教育民主化是政治民主化的重要组成部分
3、 民主的教育加速政治民主化。
四、教育调节人与自然的关系，对人与自然的关系
五、教育对社会发展的负向功能
（一） 社会发展处于负向时，教育对社会出现总体的负向功能
（二） 社会发展处于正向时，教育对社会发展的功能总体上是正向的，但也由于某中因素 的影响，使得教育与社会的外部关系失调，出现了局部的负向功能。
教育功能的释放。 受到外部社会因素和教育产品本身的影响，因此要提高释放效益，一要提高教育产品自 身素质，二要创造良好外部环境。
教育目的 教育目的——即教育要达到的预期效果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会 倾向性等方面的要求。
狭义的教育目的特指一定社会为所属各级各类教育人才培养所确立的总体要求。 广义的教育目的是指对教育活动具有指向性作用的目的领域，含有不同层次预期实现的 目标系列。它不仅标示着一定社会对教育培养人的要求，也标示着教育活动的方向和且标, 是教育活动的岀发点和归宿。
特征意识性意欲性可能性预期性规定性社会性时代性 教育目的对教育活动质的规定性
1、 对教育活动质的规定性 “教育为谁培养人”“为谁服务”
2、 对教育对象质的规定性：教育对象培养的社会倾向性；培养对象应有的基本素质。 一、教育目的的基本类型 根据教育目的自身实践的特点看，分为价值性教育目的和操作性教育目的。 从教育目的要求的特点看，分为终级性教育目的和发展性教育目的 从被实际所重视的程度看，分为正式决策的教育目的和非正式决策的教育目的 二、教育目的的功能
（一） 对教育活动的定向功能
（二） 对教育活动的调控功能
（三） 对教育活动的评价功能 教育目的的选择与确立
一、教育目的选择确立的基本依据
（一） 社会依据
1、据社会关系现实和发展的需要：现代社会关系结构及其制度的发展变化，对教育培养现 代人提出了相应的要求。
2、据社会生产和科学技术发展的需要：生产力的发展及其产业结构的变化，科学技术的作 用日益显著，影响教育目的的制定。
（二） 人的依据
1、 人的身心发展特点
2、 人的需要 二、教育目的选择确立中的基本价值取向 教育目的价值取向：对教育目的的价值性进行选择时所具有的倾向性。
（一） 人本位的价值取向————人的价值高于社会价值，人作为教育目的根本所在 。
（二） 社会本位的价值取向————把满足社会需要视为教育的根本价值
三、教育目的价值取向确立应注意的问题
（一） 社会价值取向确立应注意的问题
1、 以可持续发展的理念为指导
2、 适应与超越问题
3、 功利价值与人文价值问题
4、 民族性与世界性问题
（二） 人的价值取向确立应注意的问题
1、 人的社会化和个性化问题
2、 人的理性和非理性问题。
3、 科技素质与人文素质问题
我国的教育目的 一、我国的教育目的
教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合， 培养德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。
目的的精神实质（与上面相符）
社会主义是我国教育性质的根本所在
明确了我国教育的社会主义方向
使受教育者德智体美等方面全面发展 明确了我国人才培养的素质要求。
注重提高全民族素质 是我国当今社会发展赋予教育的根本宗旨，也是我国当代教育的重要使命。
为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才 反映了我国教育的基本使命。
目的理论基础 是马克思主义关于人的全面发展的学说。基本思想：人的发展与社会生产发展是一致的 实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。
马克思主义关于人的全面发展的含义：劳动能力的全面发展；才能的全面发展；人自身 的全面发展；人的自由发展。
教育目的实现的策略
（一） 正确领会和把握全面发展
（二） 树立全面发展的教育观
（三） 正确认识和处理各育关系
（四） 要防止教育目的的实践性缺失
我国全面发展教育的基本构成 德育、智育、体育、美育
教育制度
教育制度的含义和特点 教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。 包括两个方面：
（一）各级各类教育机构与组织的体系；（论述的重点）
（二）教育机构与组