文档介绍：2
空间教学建筑空间设计论文
一、空间教学试验性实践模式
用块、板、柱等设计要素来构思空间的可能性，体块要素可以用来占据空间，同时产生体块之间的空间，相同体块可以通过水平位移形成空间。板片要素要表达的不是2
空间教学建筑空间设计论文
一、空间教学试验性实践模式
用块、板、柱等设计要素来构思空间的可能性，体块要素可以用来占据空间，同时产生体块之间的空间，相同体块可以通过水平位移形成空间。板片要素要表达的不是它的表面，而在于它的边缘，主要作用是用来界定空间，空间的不完全围合是它的主要特征。柱体基本特征是她没有表面，只有边缘，它重要作用是来调整空间的密度和韵律的调整。同学可以运用这些设计元素完成一个空间设计，操作方法可以是掏空、切割、叠加和移位等。整个学****有两个目的：一是建立一个空间学****的基本态度和方法；二是寻求空间设计的构思，进而引导后续的一系列练****在学****的过程中，确定鼓舞同学用模型材料来争论设计并激发同学们不同的操作设计。整个学****过程中最困难之处在于操作是直接作用于要素本身，同学们往往简洁忽视操作的本身，即空间。其次是操作的方法，必需要借助于观看空间的方法来知觉空间，这个体验空间的环节是特别重要的。一旦同学对于自己制造的空间有明确的体验，这一体验会转化成明确的设计意图，使得开头还是比较盲目的操作转化成有意识的设计活动。
依据前一个练****的操作方法用单一的模型材料来设计一个矩形建筑单体。该单体的尺寸为6m×12m×24m，依据不同放置方式，有平房、板房和楼房三种类型，这个阶段学****的重点是抽象要素与空间的关系。这一阶段设计的目标是追求形式和空间语言的清晰，其关键在于操作的清晰。简洁和清晰的操作并不意味着形式和空间的单一和单调，一个好的设计是应当能够产生丰富的空间。丰富的空间体验主要取决于空间序列上空间之间的对比和变化，如空间大小、比例、形状、光线的变化等等因素。
3
用两至三种模型材料重新制作模型，练****的重点在于争辩不同材质因素的介入会引起的建筑体呈现哪些不同。从视知觉的角度来考虑，即材质肌理，如木和金属材料的对比；颜色和明暗，如各种颜色的纸板的对比；材料透亮性，如透亮材料、半透亮材料和不透亮材料的对比。材料的穿透、阻碍、反射光线和视线的特征具有转变空间知觉的特点，但设计的基本原则是加强而不是弱化最初的构思。在材料学****的其次阶段，进行模型材料到建筑材料的转换期间，如何在这个阶段进展原先的设计概念，很重要的一个方法就是照片拼贴法，即用建筑实例的照片为素材，来作为内部空间和外部立面的拼贴争论。就单纯的视觉形式语言而言，材料构件及其构造方式形成建筑表明图案，是形式和空间表达的重要手段。此外，还有重要的一点是不行以用电脑软件中的贴图，由于这些材料图库是不含有构件和构造信息的。
设计媒介与设计方法紧密相关。我们鼓舞同学制作、观看和反复记录推动设计，要在模型、***图和建筑平面图之间不断转换。它们的集合体现了一个完整的设计进展过程。在课程后期同学应完成作品的计算机关心设计，结合设计训练同学计算机作图和建模的力气。设立几次公共评图，老师有机会了解同学的想法并能供应各自的看法，这对于课程的进