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生物教师培训学
提高课堂有效性
一、有效课堂的真义
是不是一节好课，既不看教师有没有教完或教得认真不认真，也不标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]
生物教师培训学
提高课堂有效性
一、有效课堂的真义
是不是一节好课，既不看教师有没有教完或教得认真不认真，也不看学生学得多么勤奋和辛苦；既不单纯看教师讲得如何旁征博引、声情并茂，也不单纯看学生参与多么活跃；主要是要看一节课学生究竞学到了什么，真正学懂了什么，能力有多少提高，是否真正感受到学习、成长的快乐和幸福。简而言之，有效课堂应该是真实、朴实、扎实的。
有效课堂的基本特征：
（1）学生学习：教学活动满足了学生的学习需要；学生学习有兴趣，主动积极；面向全体，又体现差异，参与面广。
（2）教学效果：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会学到会学；教学活动的结果与预期的教学目标相吻合。这种效果不是以牺牲学生身体健康为代价换来的。
（3）教学效率：看教师的“成本意识”，师生是否用尽可能少的时间、精力和物力投入，而取得尽可能好的学习效果。如下面两公式的表述。
教学效率=有效教学时间／实际教学时间×100%
教学效率=教学产出（教学效果）／教学投入
（4）教学魅力：能够吸引学生继续学习，促进全体学生素质和个性的最优化发展。即反映在学生学习成绩与学生学习兴趣的关系上，不仅看暂时成绩，更看兴趣培养和学习后劲。
二、备课在有效教学中的地位
，上课肯定不成功

三、有效备课要以先进正确的教育思想做支撑
(一)从“教知识”到“促发展”
(二)从“讲成功”到“学成功”
“学”

“学”不能降低教师作用
教师的作用主要体现在以下几个方面：
(1)组织者，使学生的求知活动始终围绕主要目标进行并收到最理想的效果。
(2)启发者，引导学生不断向知识的深度和广度进行探索。
(3)指导者，随时给学生以鼓励、督促和进行学习目的、学习方法的指导。
(4)传授者，在学生求“知”不得的时候，教师的讲授还是必不可少的。
以下是让学生爱学习的几招：
一个有人情味和有亲和力的教师往往在课堂上更能激发学生学习欲望和学习兴趣。学生从喜欢老师、崇拜亲近老师，到喜欢他教的学科、喜欢他上的课。
学生喜欢比较幽默的教师。他们说：“有的老师上课很‘神’，挺幽默，使我们笑口常开，在欢乐声中学会深奥的知识，听这种课是一种享受，是我们精神生活的一部分。我们不喜欢老师讲课太刻板，老一个调子、一个模式、一副没有表情的样子。上这种课，我们觉得是一种负担，在盼望下课铃中度过45分钟，既学不会什么东西，又使人疲倦、厌烦。
利用学习竞赛。竞赛活动能激励人的斗志，能克服人的惰性心理。
利用动机迁移。
每天讲一个笑话。也可以布置给学生，轮流坐庄，一天一个。
四、有效备课要注