文档介绍：第六章
学前儿童阅读活动
当前学前教育领域对早期
阅读的各种认识。
各种不同类型的早期阅读活
动的特点与指导方法
不同年龄段幼儿的阅读活
动设计。
前阅读、前识字、前书写经验在幼儿早期阅读中的重要意义,与幼儿将来要进行的系统学****的区别。
学****要点
讨论:什么是阅读?
——从不同角度有不同的理解和认识。
——对于学前儿童阅读活动你的观点是什么?为什么?
第一节早期阅读活动概述
.阅读是文明人类必不可少的活动,在进入学****社会的今天更是如此,这是人们获取知识、经验、思想的基本的重要途径。
幼儿早期阅读活动首先是作为一种特殊的交际方式而存在的社会现象,具有行为的社会性;幼儿阅读作为一种主体活动,它具有活动的实践性;幼儿阅读作为一种个体的行为和活动,又主要体现为个体化的心智活动的过程。
幼儿早期阅读活动的概念:
北师大教育系刘炎教授认为:婴幼儿凭借以图像、色彩、***的语言以及文字来理解的、以
图为主的低幼儿童读物的所有学****活动都是早期阅读。对于幼儿来说,他们触摸书籍,拇指和
食指一页一页地翻书、听***讲故事、会看画面,能从中发现事物的变化、自己复述故事、发
表自己对故事的意见都属于阅读的范畴。可以说,所有有助于幼儿学****阅读的活动行为,
我们都可以称之为阅读。
如果我们在大教育观、整体观的指导下全面认识与实践“早期阅读”教育,注重在各类活动中渗透
阅读教育,注重以阅读能力的发展带动其他能力的发展,将幼儿的和谐发展放在首位,可以这
样认为:“幼儿早期阅读教育活动”是指以幼儿自身经验为基础,在适当情景中,通过幼儿对文
字、符号、标记、图片、影像等材料的认读、理解和运用,对幼儿身心所施加的一种有目的、
有组织、有计划的影响活动。它不是单纯的看书、识字活动,而是一种具有结构相对完整、体
系相对独立、能促进幼儿全面和谐发展的活动。
一、早期阅读活动的特点及心理基础

幼儿早期阅读活动的特点具体表现在以下三个方面
1. 符号性与多维感知
2. 理解性和情感体验
3. 活动性和创造实践
二、早期阅读的目标
(一)早期阅读认知发展目标
(二)早期阅读语言发展目标
●能一页一页地翻书,说出一本书的组成部分及其不同功能
●能观察画面的细节,能描述出作品
的主要内容,并对书中的角色做一些评论
●能集中注意力,有顺序地观察图书,逐一指认书本上的物体;
●能主动要求***讲故事、读图书
●能用图画和符号表现事物或故事
●写画时,能保持姿势正确
例如
例如
(三)早期阅读教育社会发
展目标
●能注意倾听***给全班幼儿念的故事
●能与同伴分享自己制作的阅读材料,从中获得成功的愉悦
●喜欢阅读浅显的文学作品(儿歌、故事、图画书等),向往文学作品中美好的情境;
●能运用阅读知识主动与同伴交往
●能用文字符号表现出自己所感知的生活经验、愿望
例如
三、早期阅读活动的源泉和内容
早期阅读内容的来源于两个方面
(一)来源于幼儿周围的世界的内容
●游戏中阅读
是指在游戏活动中,幼儿为顺利开展游戏,自己绘制图加文的游戏规则和流程
图,并仔细阅读理解其意义的活动。
●生活中阅读
是指幼儿对生活中经常出现的各种图案、文字、数字、标识等符号认真阅读并理
解其意义的活动。
●环境中阅读
是指幼儿在拥有文字、图案、标识、影像等符号的环境中观察、认识并理解的
活动。