文档介绍：2022小学数学教学反思
小学数学教学反思1
当前，随着新课程改革的不断发展，小学数学教材也有了很大的改变，每一节教学内容都可以用一个小故事来描述，老师应把教学内容和生活实际有机联系在一起。在新课程改革背景下，老师有了更广袤的发展空数学学****但是，在实际教学中，许多老师忽视了数学学****的应用价值，忽视了学生实践实力的培育，只搞题海战术，或者教学内容偏离了学生的生活实际。这样的教学导致了学生思维僵化，更不利学生学****爱好的培育。因此，在教学中，老师肯定要激励学生深化生活实践，用数学学问解决现实生活中的问题，真正做到学以致用。
作者:杜琳
单位:河北唐山南堡开发区第四小学
小学数学教学反思2
一、小学数学教学的新理念
新时代的小学数学教学要根据素养教化教学的要求，以学生为本，创新教学形式，从其本质来讲就是要在教学过程中，以学生为教学主体，遵循学生的特性特点和学识基础，依据教材内容，在学生认可的、和谐互动的教学氛围内，加强与学生的互动沟通，通过师生互动沟通发觉问题，并在质疑问题中进行思索，最终实现学生有所获得，老师完成教学任务和目标，最大限度地开发学生的创新潜能，以便让学生在交往与沟通活动中学有所得。为此，老师在数学教学活动中，要遵循学生的特性特点和学识水平，面对全体学生改进教学方法方式，以便让全体学生学有所得，学有所成。
二、新时代良好教学氛围的构建
传统的小学数学教学，小学生正襟危坐，“师动生不动”。时至今日，学生有其自身的特性特点、活泼好动，思维活跃，接受新生事物快，爱好探究，就是在学****的过程中有心情的波动和仔细学****时间短暂，对于此种情形的出现，笔者觉得要在教学过程中要遵循学生的这些特点，与学生进行情感、心情上的互动，刚好发觉学生的思维动向，确保课堂教学的有效高质。笔者在教学《三角形的相识》这节课时，笔者用多媒体投影一个多边形，然后渐渐用黑色把多边形的“大部分”拦住，这时只露出一个有三个角的三角形，然后让学生依据剩余部分说明三角形的定义。于是，学生的新奇心来了，起先先是窃窃私语，随后起先大声探讨：用三条线段组成的图形叫做三角形，这句话是否正确呢？笔者随后利用多媒体随意地用三个线段组成图形，但不见得是三角形。于是，多媒体显示出：看一个图形是否是三角形，要把握了两个要素：首先，是三条线段；其次，要看能否围成封闭图形，笔者重复了这句话。然后，告知学生三角形有钝角三角形、锐角三角形和直角三角型之分。随后，在多媒体的大屏幕上分别予以显示有钝角三角形、锐角三角形和直角三角型。这样的教学不仅能够让学生参加其中，而且气氛活跃，能够调动学生的情感，激发学生参加课堂教学的主动性；这样的教学不仅有助于激发学生的学****爱好，而且使学生加深了对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形特征的相识，从而使课堂成为新时代的优质高效课堂。
三、数学课堂的学法指导
新时代的素养教化要求小学数学老师在教学过程中以学生为教学主体，并激发学生学****的主动性和探究性，让学生在老师的引导帮助下建构学问，以此激发学生学****数学的***和爱好，培育学生的创新意识和实践实力。在教学《三角形面积公式的推导》时，由于学生对数格子缺乏适当的方法，所以大多数学生对数格子存在误区，数不清晰，致使学生不能精确计算的数推导出三角形的面积。鉴于这种问题的出现，笔者不失时机地启发，同时对学生进行适时的学****方法的点拨、指导：同学们，请你们想一下能否把我们学过的图形和现在的三角形一并结合起来考虑，也就是说，将三角形细化成多个原先学过的图形，然后用已知的图形推导三角形的面积呢？笔者的提示，学生似乎猛然明白了什么，心情一下就被调动起来，学生之间起先了互动沟通和相互切磋。不一会，学生就发觉长方形或平行四边形是由两个完全相同的三角形组成的，也有的学生提出而且还可以把三角形从中画一条线就可以分成两部分，分别是一个三角形和一个梯形。假如把这两部分再旋转１８０°的话，是不是就会成为平行四边形呢。经过如此三番的提示、引导和学生的努力探究，这样的教学不但使学生很快发觉计算三角形面积的公式，同时也让学生在复****旧学问的过程中激发创新思维。
四、新时代数学课堂的引导探究
新时代的小学数学课堂要求老师面对全体学生构建和谐互动课堂，体现学生的主体性地位，从而实现课堂师生之间、生生之间多边互动，引导学生主动动脑以便学生驾驭学问。在教学《可能性》这节课时，笔者从学生感爱好的摸球嬉戏作为课堂导入的起先：在一个纸袋内装有一红二白３个乒乓球，先后让５名学生分别从中随意的取出一个球，并且连续摸３次。随后，老师在黑板上进行了分析：学生摸球结果无外乎３种可能，一是全是红球，二是两白一红，三是全是白球。学生认可了笔者的分析，随后笔者又提出问题：你认为上述哪３种状况出现的几率最大？为什么